У сфері «дитина - дорослий» крім відносин «дитина - батьки» виникають нові відносини «дитина-учитель», що піднімають дитину на рівень суспільних вимог до його поведінки. У вчителя для дитини втілюються нормативні вимоги з більшою визначеністю, ніж в сім'ї, - адже в первинних умовах спілкування дитині важко виділити себе і досить точно оцінити характер своєї поведінки. Тільки вчитель, неухильно висуваючи вимоги до дитини, оцінюючи його поведінку, створює умови для соціалізації поведінки дитини, приведення його до стандартизації в системі соціального простору обов'язків і прав. У початковій школі діти приймають нові умови, запропоновані їм вчителем, і намагаються неухильно додержуватися правил. (18)
Учитель стає для дитини фігурою, що визначає його психологічний стан не тільки в класі, на рівні і в спілкуванні з однокласниками, його вплив простягається і на стосунки в сім'ї.
Сім'я у відношенні до дитини стає центрованої на навчальній діяльності, на відносинах дитини з учителем та однокласниками. У зміст традиційного спілкування з дитиною в сім'ї включаються всі перипетії його шкільного життя.
Стилі спілкування, пропоновані дорослими в сім'ї і в школі. У дошкільному дитинстві дитина в силу своєї споконвічної залежності не протистоїть дорослому, а насамперед вчиться пристосовуватися до нього як до природних умов існування. Коли ж дитина починає заявляти про свою «самості», коли він починає протиставляти себе іншим, стверджуючи «Я сам!», «Я буду!», «Я не буду!», «Я хочу!», «Я не хочу!» , дорослі, природно, перебудовуються і піднімають стиль спілкування з дитиною до дорослого манері. Звичайно, це відбувається поступово, слідом за розвивається «самостью» дитини та її окремими проявами, що свідчать про зміни у спілкуванні. Не добра воля «Я сам», як в дошкільному дитинстві, а необхідність самостійно і відповідально день у день організовувати свою навчальну діяльність викликає у дитини почуття покинутості рідними і високу сензитивність до відношення з боку членів сім'ї. (17)
Звичайно, дорослі стурбовані навчальними проблемами дитини. Саме вдома намагаються організувати його правильне ставлення до навчальної діяльності - відношення взятої на себе відповідальності . Батьки спеціально беруть відпустку у вересні, щоб допомогти дитині увійти в навчальну діяльність і визначити його самопочуття і успіхи на багато років вперед. Організовується робоче місце (стіл, стілець, полиці, лампа, годинник та ін.), Ведуться бесіди про необхідність правильно спланувати свій час, щоб добре вчитися і встигати грати, гуляти, займатися іншими приємними або обов'язковими справами. Деякі батьки реально, практично вчать організовувати робочий час для занять. Так, в одному сімействі дітям для виконання домашніх завдань давали спеціально певний час, тим самим строго контролюючи їх діяльність. Заведений будильник ставився перед дитиною на столі. Цокаючий будильник, стрибуча щохвилини стрілка досить швидко привчили дітей контролювати себе під час роботи і не відволікатися на стороннє.
Найголовніше, що може дати сім'я молодшому школяреві, - навчити його утримуватися від розваг в урочний час, відчути, що означає «справі час - потісі година», брати відповідальність на себе, тим самим навчитися керувати своєю волею.
Розумна і любляча дитини сім'я допомагає йому освоїти пропоновані до нього вимоги навчальної діяльності та прийняти ці вимоги як неминуче і необхідне.
Успіхи дитини в освоєнні норм життя в нових умовах формують у нього потреба у визнанні не тільки в колишніх формах відносин, але і в навчальній діяльності. Характер адаптації до умов життя в молодшому шкільному віці і ставлення до дитини з боку сім'ї визначають стан і розвиток його почуття особистості . В умовах чутливої ??до зміни соціального статусу дитини сім'ї дитина знаходить нове місце і всередині сімейних відносин: він учень, він відповідальна людина, з ним радяться, з ним рахуються.
Сім'я ж має робити зусилля по ототожненню з дитиною в його турботах і справах. У нового життя батько і мати, всі близькі при з вани допомогти синові або дочці успішно увійти в шкільну обстановку, освоїти нові правила, оволодіти новими вміннями та навичками. Дитина потребує любові та підтримки батьків. Він чекає поваги до його нових обов'язків. Він очікує від близьких інтересу до його шкільних справ - похвали за досягнуті успіхи, допомоги при утрудненнях. Батьки разом з педагогом повинні знайти єдину лінію виховання, що враховує вимоги школи та індивідуальні особливості дитини. Разом з тим увага до першокласника в сім'ї потрібно поєднувати з показом йому не менш важливих інтересів і турбот інших її членів. Дитина повинна рахуватися з ними і не ставити свої навчальні справи в цент...
