і голосові реакції (їх слід відрізняти від крику дитини, який найчастіше не має функції спілкування, а являє собою реакцію на несприятливий з стояння).
Під час спілкування з дорослим дитина отримує можливість зосереджуватися на обличчі мовця, на показується предметі, починає відповідати посмішкою, рухом, поступово набуває потреба спілкуватися з оточуючими, дорослими. З тримісячного віку дитина починає повторювати чутні звуки людського голосу: гукає (вимовляє короткі сполучення приголосних, і голосних - аги, кхи, ги), гулит (вимовляє співуче голосні - а-а-а, .. е-е-е ... ). У другому півріччі з'являється лепет (проголошення ізольованих і повторюваних складів, спочатку з твердими приголосними: ба-ба-ба, Ma-Ma-Ma, так-так-так; потім з м'якими приголосними: дя-дя-дя, тя-тя тя) .До 2,5-3 місяців у дитини розвивають вміння прислухатися до різних звуків: до мови і співу дорослого, до звучання брязкальця. На третій - п'ятому тижні дитина починає реагувати на голос дорослого, на його усмішку відповідної посмішкою і радісними звуками, дорослий повинен заохочувати ці дії дитини.
На 2-3-му місяці радість при спілкуванні з дорослим проявляється більш повно і різноманітно в так званому «комплексі пожвавлення»: дитина посміхається, енергійно рухається і вимовляє звуки, дорослий повинен імітувати ці звуки і тим самим викликати у дитини бажання повторити їх.
Від 2,5-3 до 5-6 місяців у дитини розвивається здатність уважно слухати і розрізняти звуки: знайомий голос відразу привертає його увагу, радує, заспокоює. До чотирьох місяців малюк вже повертає голову і знаходить поглядом звучну брязкальце або кличе його дорослого. У періоди неспання увагу дитини треба спеціально займати співом, музичними іграшками, звертати його увагу на рухи дорослого під музику. З чотирьох місяців дитина починає голосно сміятися, він прив'язується до людей, які повсякденно спілкуються з ним, і охоче наслідує їх мовним діям, приймаючи взаємні імітації вимови звуків як гру.
Постійно розмовляючи з дитиною, вихователь викликає і розвиває у нього голосові реакції: в 3-4 місяці - гортанні звуки, в 5 місяців - співучі голосні (гуління, сопілка); в 5-6 місяців - склади (ба, .ма, па), т. е. лепет. Гуління, сопілка, лепет сприяють розвитку артикуляційного апарату і слухового зосередження - передумов для розвитку мови.
Від 5-6 до 9-10 місяців у дитини трохи слабшають наслідувальні звукові реакції, тому їх слід штучно стимулювати: заохочувати багаторазове повторення дитиною звуків, вимовних дорослим; За допомогою музичних іграшок та інструментів виховувати у дитини слухове зосередження; домагатися, щоб дитина зосереджено прислухався до власних голосовим реакцій.
Від 9-1О місяців до 1 року необхідно продовжувати виховання слухового зосередження при слуханні співу, звучання музичних іграшок та інструментів; необхідно підтримувати і розвивати наслідування дорослому в проголошенні складів і все нових поєднань звуків, щоб до 1 року дитина засвоїв легкі для вимови cловa і звукосполучення: мама, тато, баба, діда, дай-дай, йди-йди, КС-КС, ав-ав, та ін.
Важливо відзначити, що лепет вже контролюється слухом дитини. Завдання дорослого домогтися від дитини вміння повторювати запропонований звук, склад: наслідування надалі стане, важливим засобом оволодіння промовою.
До кінця року в мові дитини з'являються перші злито вимовлені склади - слова.
До року дитина першої групи раннього віку повинен, вимовляти близько 10 слів, легенів для вимови (у тому числі і спрощені: ту-ту, ав-ав та ін.).
При навчанні проголошенню перших слів дитини спочатку вчать розуміти слово, потім довільно повторювати його назву при сприйнятті предмета і, нарешті, за допомогою питань, ігор, доручень домагаються, щоб дитина вжив слово в осмисленої ситуації. Дуже рано дитина освоює слово разом з властивим йому значенням. Але поняття, які позначаються даним словом і являють собою узагальнені образи, будуть засвоюватися і поглиблюватися поступово, з розвитком дитини, допомагаючи йому швидко і успішно орієнтуватися в навколишніх умовах.
Спочатку окреме олово має у дитини сенс цілого речення. Цей період захоплює і першу половину другого року життя. Приблизно до 1 року 10 місяцям закріплюється в мові вміння користуватися двухсловного фразами, а пізніше трьох- і четирехсловнимі. До двох років мова дитини стає основним засобом спілкування його з оточуючими дорослими.
Мова дитини раннього віку ситуативна за своїм характером, вона уривчаста, експресивна. Така мова включає в себе слова, звуконаслідування жести, міміку і зрозуміла тільки в конкретній ситуації. Ситуативність мови зберігається і в молодшому дошкільному віці. Потім поступово peчь стає зв'язковий, контекстної. Поява цієї форми...
