>
Малюнок 8 - Кількісні результати взаємовибори
Таким чином, у більшості дітей сформульований навик міжособистісного спілкування, є спільні інтереси. Діти стали менше сваритися, ображатися, проявляють дбайливість до інших дітей. У групі знизився відсоток «ізольованих дітей».
Відгуки дітей про лідерів групи:
Ваня про Сашка - «З ним цікаво грати, знає багато ігор, любить будувати з будівельного матеріалу; не ображає дівчаток, завжди мені допомагає, він ходить грати у футбол, і мене обіцяв навчити ».
Маша про Сашка - «Він хороший хлопчик, не б'ється, у нього багато друзів, він з ними грає. Вдома у нього багато іграшок, а його мама завжди пригощає чаєм. Він мені завжди допомагає, він красивий ».
Діма про Сашка - «Він справжній друг, з ним цікаво грати. Наші тата працюють разом, в одній фірмі. Він добре грає у футбол. Ми підемо в одну школу ».
Поліна про Сашка - «Я не знаю, але мені хочеться з ним дружити, у нього багато друзів. А ще він ніколи не ябедничає, і не хвастає ».
Саша про Даші - «Я з нею дружу, давно. Наші мами дружать, граємо разом. Вона завжди ділиться іграшками і любить ті ж ігри в комп'ютері, як я ».
Поліна про Даші - «Вона хороший друг. Вона гарно співає і танцює. Завжди ділитися, знає багато віршів. З нею добре ».
Софія про Даші - «Я з нею граю разом і ходжу в танцювальний. Даша танцює добре, красиво говорить. Вихователя слухає, знає багато ».
За результатами підсумкової діагностики видно позитивна динаміка формування дитячого колективу. Група дружна. Коефіцієнт згуртованості групи показує, що виховання дружніх взаємин у дітей даної групи йде добре. До кінця року в групі виділилося 4 мікрогрупи. Збільшилося число взаємовибори. У процесі роботи підтвердилося, що в дошкільному віці у дітей 6-7 років формуються дружні взаємини. І величезну роль у формуванні дружніх взаємин по праву належить вихователю.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що цілеспрямована, спланована робота вихователя надає сприятливу дію на формування дитячого колективу.
Висновок
Дошкільний вік - яскрава, неповторна сторінка в житті кожної людини. Саме в цей період починається процес соціалізації, встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття: світом людей, природи предметним світом.
Відбувається прилучення до культури, до загальнолюдських цінностей, час первісного становлення особистості.
Процес розвитку особистості - це етап розвитку відносин між дитиною і дорослим, етап розвитків взаємин між однолітками. Спілкування з однолітками відіграє важливу роль у житті дошкільника. Воно є умовою формування громадських якостей особистості дитини, прояв та розвитку розпочав колективних взаємин у групі дитячого саду.
Ось, чому так актуальна, дана тема в старшому дошкільному віці.
Здійснюючи керівництво дитячим колективом, педагог враховує дві характерні тенденції, які відіграють важливу роль у вихованні. З одного боку, це прагнення розвивається особистості дитини до самоствердження, до визнання і поваги себе з боку інших, до виділення свого «Я» в якості автономного суб'єкта в колективі. З іншого боку, це прагнення дитини до досягнення психологічної спільності з іншими, до спільної діяльності і загальним досягненням.
З огляду на це, педагог завжди вирішує двоєдине завдання - сприяє розвитку мотивів єднання і спільності дітей у колективі і створює умови для реалізації індивідуальності і творчої самобутності кожної особистості. Ініціатива, творча позиція особистості, наростання самостійності та самоврядування дітей, ціннісний зміст їхньої спільної діяльності є індикаторами виховного потенціалу дитячого колективу.
Таким чином, проблема формування дитячого колективу важлива. Дитячий колектив може розвиватися тільки при правильному вплив нього вихователя і добре сформованому педагогічному спілкуванні. На етапі старшого дошкільного віку педагог є старшим помічником, наставником, другом. Вихователь відіграє велику роль у формуванні дитячого колективу, робить істотний вплив на розвиток, виховання. Він є одним з авторитетних дорослих людей для дітей цього віку, а також ключовою фігурою в організації педагогічного спілкування.
За результатами підсумкової діагностики видно позитивна динаміка формування дитячого колективу. Діти змінилися, їм цікаво спілкуватися один з одним, вони відгукуються на прохання друзів про допомогу, радіють успіхам інших, разом переживають невдачі. Діти стали більш самостійні, чуйні, дбайливі.
Тому, працюючи над цією проблемою, основний пріоритет був відданий питань взаємовідносин дітей у колективі. Вирішення цієї проблеми полягає в гармонійному поєднанні практичного та духовного досвіду взаємодії дитина - дитина, дитина - педагог, дитина - батько.
У роботі по...
