ивності. Тому необхідно використовувати нетрадиційні підходи до побудови та змiсту занять, що дозволяють постійно підтримувати інтерес до них дітей, індивідуалізувати підхід до кожної дитини, розумно розподіляти навантаження, враховуючи рівень рухової активності і поло-рольової принцип підбору рухів.
Вихід з цієї ситуації - використання варіативних і нетрадиційних фізкультурні занять в ДОП. На відміну від традиційного підходу (де головна функція педагога - безпосередня організація діяльності дітей, передача їм у діяльності свого дорослого досвіду), особистісно орієнтована модель відводить педагогу іншу роль, яка полягає в організації такої освітнього середовища, яка забезпечить можливість реалізації індивідуальних інтересів, потреб і здібностей , тобто самостійної діяльності і ефективного накопичення дитиною свого особистого досвіду. Активна рухова діяльність крім позитивного впливу на здоров'я і фізичний розвиток забезпечує психоемоційний комфорт дитини, формує навички поведінки в суспільстві.
Організація таких занять з виховання та формування, збереження та зміцнення здоров'я дітей передбачає активну практичну, самостійну та інтелектуальну діяльність дітей і вихователя. Результатом навчання і виховання дітей є нові знання, які відразу можна використовувати в практиці повсякденних життєвих ситуацій. Головне полягає в тому, щоб всі вони були спрямовані на вирішення наступних завдань:
зміцнення здоров'я дітей, підвищення функціональних і адаптаційних можливостей організму, розумової та фізичної працездатності;
гармонійний розвиток усіх ланок опорно-рухового апарату;
формування правильної постави;
вдосконалення рухових навичок, виховання рухових якостей;
розвиток психічних здібностей та емоційної сфери;
виховання інтересу і потреби в систематичних заняттях фізичними вправами.
Основними умовами вважаються:
виховання у дітей усвідомленого ставлення до виконання рухових дій;
включення сенсорних систем при вихованні рухової культури;
розвиток уяви в процесі освоєння рухових дій;
створення умов для творчості і переважання позитивних емоцій на фізкультурних заняттях;
виконання дітьми рухів з установкою на легкість і красу на заняттях;
створення оптимальних умов для кожної дитини в процесі освоєння рухового досвіду.
Таким чином, виховання рухової культури дошкільника має бути однією з найважливіших завдань кожного педагога не тільки в теорії, але і в практичній щоденній роботі з дітьми.
На думку новаторів-педагогів: Аляб'єва Е.А., Голіциної Н.С., Латохіной Л.І., Овчинниковой Т.С., Савельєвої Н.Ю., Сівачевой Л.М., Талер Л.А., Фірілевой Ж.Е., Сайкін Є.Г., Чистякової М.І. для дітей у дитячому садку часто виявляються нездійсненними вимоги, передбачені типовий програмою виховання, Дитинство raquo ;, Старт та ін. Багато дітей потребують особливих програмах фізичного виховання, в яких повинен бути врахований весь комплекс соматичних, інтелектуальних і фізичних проблем. Ці програми повинні в першу чергу сприяти корекції не тільки психомоторного, але й мовного, емоційного і загального психічного розвитку. Необхідно знайти такі прийоми і методи навчання, які б сприяли максимальної активності всіх сенсорних каналів сприйняття (зір, слух, дотик, нюх) і переробки інформації.
На сьогоднішній день існують наступні форми роботи з дітьми з фізичного виховання:
фізкультурні заняття;
ранкова гімнастика;
фізкультурні свята;
дні здоров'я;
туристичні походи.
Але цих форм, для вирішення цих завдань недостатньо, тому в практиці роботи дошкільних установ розробляються нетрадиційні підходи до побудови та змiсту занять, що дозволяють постійно підтримувати інтерес до них дітей, індивідуалізувати підхід до кожної дитини, розумно розподіляти навантаження , враховуючи рівень рухової активності та статеворольової принцип підбору рухів.
Нетрадиционность навчання передбачає відміну від класичної структури заняття за рахунок використання нових способів організації дітей, нестандартного обладнання, внесення деяких змін в традиційну форму побудови заняття, залишивши незмінне головне:
на кожному занятті фізкультурою повинні реалізовуватися завдання навчання, виховання та розвитку дитини;
навчання основним рухам має здійснюватися за трьома етапами: навчання, закріплення, вдосконалення;
зміст і методика проведення заняття маю...
