/152/10Гібкость використання ідей02/103/159/452/104/20Орігінальность воображенія01/55/252/107/355/25
Отримані дані представимо на діаграмі (рис. 8).
Малюнок 8 - Загальні результати контрольної діагностики творчої уяви учнів 2 «А» класу (%)
Отже, зробимо наступні висновки:
На контрольному етапі, за показником «кількісна продуктивність діяльності» основна маса дітей з другого і третього рівня досягла четвертого, п'ятого і шостого. Найбільше число дітей відноситься до четвертого рівня розвитку творчої уяви (45%), у той час як на діагностичному етапі найбільше число дітей відносилося до третього рівня (50%). Кількість дітей, що відносяться до першого рівня немає, тоді як на діагностичному етапі їх було 20%. Кількість дітей відносяться до другого рівня збільшилася з 5% до 15%. До п'ятого та шостого рівня відносяться відповідно 15 і 10% учнів.
За показником «гнучкість використання ідей» найбільше число учнів на контрольному етапі відноситься до четвертого рівня розвитку творчої уяви і становить - 45%, тоді як на діагностичному цей показник був 25%. 20% дітей відноситься вже до шостого рівня, трохи менше до третього рівня (15%). Найменша кількість дітей відноситься до другого і четвертим рівнем - по 10%.
За показником «оригінальність уяви» найбільше число дітей з другого рівня розвитку творчої уяви на діагностичному етапі (40%), перейшло до п'ятого рівня і складає 35%. Кількість дітей, що відносяться до шостого рівня трохи менше (25%). Стільки ж дітей на третьому рівні (25%), і найменша кількість учнів відноситься до другого рівня (5%). Кількість дітей, що відносяться до першого рівня немає зовсім, тоді як на діагностичному етапі їх було 25%.
Наше дослідження підтвердило, що уява може розвиватися не тільки завдяки індивідуальним здібностям дитини, а при цілеспрямованій роботі вчителя. Отже, вчителю необхідно в кожен урок вносити розвиваючі моменти. Крім того, для розвитку уяви необхідно збагачення досвіду дитини, насичення його новими знаннями та відомостями про навколишній світ.
Висновок
Актуальність проблеми розвитку творчих здібностей молодших школярів обумовлена ??необхідністю науково обгрунтованого вирішення практичних завдань початкової освіти, пошуком напрямків вдосконалення організації творчої діяльності учнів.
В основі креативних здібностей людини лежать процеси мислення та уяви. Тому в нашому дослідженні розвиток креативних здібностей учнів розглядається як результат цілеспрямованого навчання творчої діяльності молодших школярів, під якою ми розуміємо продуктивну форму діяльності учнів початкової школи, спрямовану на оволодіння творчим досвідом пізнання, створення, перетворення, використання в новій якості об'єктів матеріальної і духовної культури, в процесі образотворчої діяльності, організованої у співпраці з педагогом.
У першому розділі курсової роботи на основі науково-педагогічної, психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми розвитку творчої уяви дітей молодшого шкільного віку здійснено аналіз проблеми розвитку творчої уяви молодших школярів. Уточнюється сенс таких понять, як «уява», «творча уява», «творча уява молодших школярів»; особливості прояву творчої уяви у молодших школярів; показано своєрідність підходів до розглянутої проблеми, формулюються основоположні характеристики досліджуваного явища.
Дитячий вік має багатющі можливості для розвитку творчих здібностей. Невтомна праця уяви - ефективний спосіб пізнання і засвоєння дитиною навколишнього світу, можливість вийти за межі особистого практичного досвіду, найважливіша психологічна передумова розвитку творчого підходу до світу. Тому необхідно якомога ефективніше використовувати їх у молодшому шкільному дитинстві. Успішний розвиток творчих здібностей можливе лише при створенні певних умов, що сприяють їх формуванню. Такими умовами є:
. Раніше фізичний та інтелектуальний розвиток дітей.
. Створення обстановки, що визначає розвиток дитини.
. Самостійне рішення дитиною завдань, що вимагають максималь-ного напруги.
. Надання дитині свободу у виборі діяльності, чергуванні справ, тривалості занять однією справою і т.д.
. Доброзичлива допомогу, а не підказка дорослих.
. Комфортна психологічна обстановка, заохочення дорослими прагнення дитини до творчості.
Але створення сприятливих умов недостатньо для виховання дитини з високорозвиненими творчими здібностями. Важливо цілеспрямовано розвивати творчу уяву в початковій школі. Образотворча діяльність може бути успішно використана в розвитку творчої уяви у дітей. Тому у другому розділі проведена експериментальна робота: ...
