описані критерії та показники оцінки рівнів творчої уяви молодших школярів, перевірялася ефективність методики розвитку творчої уяви учнів на уроках малювання.
Базою дослідно-експериментальної роботи став 2 «А» клас МОУ СЗШ №163 м Зеленогорска в кількості 20 осіб: по 10 чоловік в ЕГ і КГ.
Були визначені етапи розвитку творчої уяви у дітей:
. Діагностичний етап, мета якого виявити вихідний рівень творчої уяви досліджуваної групи дітей;
. Формуючий етап експерименту, мета якого - розвиток творчої уяви молодших школярів з використанням програми на уроках малювання;
. Контрольний етап, мета якого з'ясувати вплив експерименту на рівень розвитку творчої уяви дітей.
Робота проводилася з вересня по грудень 2013 року.
На діагностичному етапі для визначення вихідного рівня сформованості творчої уяви учнів використовувалася методика на основі тесту Є. Торренса «Неповні фігури», в якій кілька показників, що визначають рівень сформованості творчої уяви дитини:
. Кількісна продуктивність його діяльності;
. Гнучкість використання ідей;
. Оригінальність уяви.
На їх основі були розроблені шостій якісних рівнів, по яких і розподілялася вся сукупність дитячих малюнків і введена шестибальною система оцінки творчих робіт дітей.
Аналізуючи отримані на діагностичному етапі результати ми з'ясували, що в основному творча уява у дітей як в контрольній, так і в експериментальній групах, розвинене слабо, не було виявлено дітей з високим рівнем розвитку уяви, малюнки яких відрізнялися б емоційністю, барвистістю та оригінальністю, тобто жоден з учнів не відноситься до четвертого, п'ятого та шостого рівня. Уява у дітей носить наслідувальний характер, у своїх вигадках вони намагаються відтворити те, що він бачили або чули, повторити те, що спостерігали, тобто уяву носить репродуктивний (відтворюючий) характер. Для розвитку уяви учнів необхідний показ способів творчої діяльності. Отже, треба провести спеціальну роботу, спрямовану на розвиток творчої уяви дітей. Для цього на формуючому етапі використовувалися заняття, що дозволяють досягти більш високого рівня розвитку творчої уяви. Протягом чотирьох місяців (вересень-грудень 2013) з дітьми проводилися художньо-творчі заняття. Дітям пропонуються найрізноманітніші теми, де вони вчилися бути оригінальними у виборі сюжету, фантазувати.
Для заключної діагностики також використовувалася методика на основі тесту Є. Торренса «Неповні фігури». Для того, щоб порівняти результати експерименту, на контрольному етапі при проведенні діагностики використовувалися ті ж показники, і та ж система рівнів, що і на діагностичному етапі. З аналізу результатів контрольної діагностики виявлено, що творча уява учнів ЕГ значно підвищилася - на два-три рівня. При цьому, вже жоден з учнів не відноситься до першого, другого або третього рівня.
Аналіз результатів проведеного дослідження з розвитку творчої уяви молодших школярів показав, що рівень уяви в експериментальній групі, після реалізації розвиваючої програми, в порівнянні з контрольною групою, став значно вищим, що свідчить про ефективності застосованої програми. Після навчання у дітей зросла оригінальність виконання завдання. Учні навчилися придумувати і малювати досить оригінальні, незвичайні, барвисті малюнки, проявляти фантазію, багата уява. Малюнки стали видовищними, образи і деталі ретельно опрацьовані.
Таким чином, проведене дослідження повністю підтвердило висунуту в курсовій роботі гіпотезу, що уява може розвиватися не тільки завдяки індивідуальним здібностям дитини, а і при цілеспрямованій роботі вчителя. Використання розвиваючої програми в роботі з дітьми дає позитивну динаміку в розвитку творчої уяви молодших школярів. Діти дуже охоче включилися в ігрові ситуації, у них підвищився інтерес до малювання. Позитивні зрушення в діяльності уяви, виявлені при порівнянні показників початкової та заключної діагностики, свідчать про можливість в процесі цілеспрямованого навчання значно підвищувати рівень розвитку творчої уяви.
Список використаної літератури
1. Боровик О.В. Розвиток уяви. Методичні рекомендації/О.В. Боровик.- М .: ТОВ «ЦГЛ« Рон », 2000. - 112 с.
2. Ванник М.Е. Творча уява на уроках/М.Е. Ванник//Учитель. Навчально-методичне видання.- 2005. - № 5-6.- С.14-15.
. Ванник М.Е. Розвиваємо творчу уяву у дітей/М.Е.Ваннік//Наші діти.- 2005. - № 4. - С.21-22.
. Гамезо М.В. Атлас з психології/М.В. Гамезо, І.А. Домашенко.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2006. - 276 с. <...
