чні помилки, проявляють уважність, швидкість реакції; деякі дидактичні ігри несуть у собі уявну ігрову ситуацію. Наприклад музичні дидактичні ігри Б. Рачин Хто довше чує звук і Сонечко - хмара raquo ;. (див. додатки №13,14)
Також розвитку творчих здібностей молодших школярів сприяють вокальні імпровізації . Різноманітність шляхів входження в пісню, народжене самою музикою і дітьми, дозволяє розкривати і знаходити все нові шляхи вокально-хорового музикування, дозволяє поступово оволодіти тим методичним багатством, яке таїться в мистецтві; відкриває творчу свободу в знаходженні своїх авторських варіантів.
В основі успішного виконання творчих завдань в процесі вокальної діяльності лежить певна ступінь розвитку музично-слухових уявлень. Початковим етапом можуть бути імпровізації в звукоподражании:
голосам тварин, птахів ( мяу raquo ;, гав-гав raquo ;, ку-ку raquo ;, чик-чирик );
музичним інструментам (барабану - трам-та-рарам raquo ;, дзвонику - дзень-дзень і т.д.). Необхідно щоразу змінювати висоту звучання, ритмічний малюнок, передавати різні емоційні відтінки (радості, запалу, переляку, скарги тощо.)
У своїх імпровізаціях діти можуть передавати інтонації виразної мови людини (аукання, перекличка, інтонування своїх імен).
Наступним етапом у розвитку дитячого вокального творчості є імпровізації на заданий текст. Починати цей етап роботи необхідно за характеристики настрою словесного тексту і з вибору необхідних засобів виразності для передачі музичного образу. Після цього необхідно проведення настройки школярів в зручну для голосу тональність. Потім дітям пропонується заспівати свій варіант мелодії. Після того, як всі бажаючі виступлять, вибирається найкраща мелодія і виповнюється усім класом.
Наступним видом роботи є імпровізації в певних жанрах: марш, танець, пісня. Методика роботи така ж, як і при творі пісень контрастного жанру.
Успіх імпровізації в чому залежить від педагогічної майстерності вчителя, вміння створити єдину емоційну налаштованість уроку музики.
Великі можливості для розвитку творчих здібностей молодших школярів представляє музично-практична діяльність. Включення в уроки музики музично-ритмічних рухів не тільки знімає фізичну втому, підвищує інтерес до занять, але й дозволяє учням творчо відгукнутися на музику.
Для успішного виконання творчих завдань музично-ритмічного плану необхідно повноцінне сприйняття музики і творче застосування знайомих рухів, їх варіювання.
Спочатку учні імпровізують однотипний музично-ігровий образ, придумують однорідні руху окремих персонажів. Важливо, щоб у творчій діяльності ініціатива виходила і від самих дітей. Вчитель же вміло управляє творчим процесом. Можна застосовувати такі ігри як: Будиночки для пальчиків raquo ;, Ведмежата raquo ;, Теремок raquo ;. (див. додатки №№8 - 10)
Творчому розвитку учнів сприяє гра на музичних інструментах за умови систематичного цілеспрямованого включення цього виду діяльності в урок музики. Перші творчі завдання насамперед спрямовані на розвиток ритмічного почуття. Учням пропонують придумати слова, фрази в заданому ритмі або, навпаки, передати ритмічний малюнок придуманих слів хлопками, клацанням пальців, притупуванням і т.д. Можна запропонувати дітям на ударних інструментах передати ритмічний мотив словесного відповіді на вітання вчителя.
До найпершим завданням і твір ритмічного вступу до пісні на інструменті, який найяскравіше передає художньо-образну сторону твору, ритмування імен, імпровізації звуконаслідування (заклики птахів, сигнал гудків і т.д.), Доскладання музичних фраз, імпровізації в діалогах. Надалі можна перейти до твору мелодії на даний текст в характері маршу, польки, колискової. Несподіваний музично-ритмічний ефект може дати наступний прийом виконання пісні: частина класу співає, а інша, відставши на один-два такту, каноном отхлопивает ритм пісні в долоні. При цьому створюється своєрідний ритмічний акомпанемент. Цей прийом сприяє розвитку розподіленого уваги і захоплює учнів. Цікавим є і такий вид роботи, як озвучування вірші. Наприклад, Ніч Дж. Кітса. (див. додаток №12)
Інструментальне творчість розвиває музичне мислення учнів у процесі сприйняття, активізує музичний процес, тому дуже важливо на музичних заняттях створюватимуть умови для активного вираження себе у творчості кожній дитині, незалежно від його індивідуальних можливостей.
Розвитку творчих здібностей сприяє слухання музики . В основі усвідомленого сприйняття музики лежить певна ступінь розвитку музичного мисле...
