овуються ще й інтереси тих, на кому відіб'ється майбутнє рішення. Одне з головних завдань вузу полягає в тому, щоб навчити студентів вчитися, сформувати у них здатність до все більш свідомому і самостійному засвоєнню знань і придбання умінь.
Основними напрямками формування досвіду самоосвітньої діяльності людини є: формування потреби самостійно здобувати знання, уміння як засобу задоволення своїх особистих інтересів і вирішення проблем, соціально значущих для даного етапу суспільно-політичного розвитку Росії; засвоєння узагальнених знань і вмінь, необхідних для виконання пріоритетних видів людської діяльності; оволодіння сучасними методами і засобами використання інформації (книги, автоматизовані та комп'ютерні комплекси), відкрите і дистанційна освіта; освоєння умінь раціонально організувати (спланувати, реалізувати, а потім оцінювати і коригувати) траєкторію своєї пізнавальної діяльності.
Самоосвіта слід розглядати і як основний напрямок професійного зростання (майстерності), і як найважливіший засіб цивілізованого забезпечення конкурентно-здатного фахівця на ринку праці самоосвіта професійне зростання
До завдань самоосвіти можна, на нашу думку, віднести наступне: знайомство з змістом професійної діяльності; поглиблене знайомство всіх навчальних дисциплін, особливо дисциплін професійного циклу; виховання якостей, що характеризують фахівця з обраної професії; прагнення познайомитися з проблемами виробництва; написання наукової студентської роботи; поглиблене формування системи умінь, пов'язаних з професійною діяльністю.
Висновок
Підводячи підсумки виконаної роботи можна зробити наступні висновки. Самостійна робота - це вид навчальної діяльності, що виконується учням без безпосереднього контакту з викладачем або керований викладачем опосередковано через спеціальні навчальні матеріали; невід'ємне обов'язкова ланка процесу навчання, що передбачає насамперед індивідуальну роботу учнів відповідно до установкою викладача або підручника, програми навчання.
У сучасній дидактиці самостійна робота студентів розглядається, з одного боку, як вид навчальної праці, здійснюваний без безпосереднього втручання, але під керівництвом викладача, а з іншого - як засіб залучення студентів в самостійну пізнавальну діяльність, формування у них методів організації такої діяльності. Ефект від самостійної роботи студентів можна отримати тільки тоді, коли вона організується і реалізується в навчально-виховному процесі в якості цілісної системи, що пронизує всі етапи навчання студентів в Сузі.
Як показало вивчення спеціальної літератури, сутність самоосвіти студентів педагогічного Суза слід визначити як цілеспрямовану систематичну пізнавальну діяльність.
Самоосвіта протікає на основі самодіяльності особистості студента відповідно до її індивідуальних можливостей, особливостями організації освітнього процесу в педагогічному Сузі і специфікою майбутньої професійної діяльності.
Мета самоосвіти полягає в розширенні знань, умінь, навичок студентів у сфері педагогіки. Вона визначає особисте самовдосконалення, засноване на самоконтролі; оволодіння знаннями з теорії та організації професійної діяльності на основі глибоких, перспективних внутрішніх мотивів і власної ініціативи.
Природно, що самообразовательная діяльність студентів педагогічного Суза повинна мати педагогічне керівництво. А педагогічне керівництво цим процесом має бути спрямоване на розвиток внутрішніх мотивів у студентів до самоосвіти; формування мети самообразовательной діяльності; визначення основних способів самонавчання і самостійної підготовки; розвиток впевненості у своїх силах і здібностях в процесі самоосвіти.
У процесі самостійної діяльності студент повинен навчитися виділяти пізнавальні завдання, вибирати способи їх вирішення, виконувати операції контролю за правильністю вирішення поставленого завдання, удосконалювати навички реалізації теоретичних знань. Формування умінь і навичок самостійної роботи студентів може протікати як на свідомої, так і на основі інтуїтивно. У першому випадку вихідною базою для правильної організації діяльності служать ясне розуміння цілей, завдань, форм, методів роботи, свідомий контроль за її процесом і результатами. У другому випадку переважає неясне розуміння, дія звичок, що сформувалися під впливом механічних повторень, наслідування і т. П.
Самостійна робота студента під керівництвом викладача протікає у формі ділової взаємодії: студент отримує безпосередні вказівки, рекомендації викладача про організацію самостійної діяльності, а викладач виконує функцію управління через облік, контроль і корекцію помилкових дій. Спираючись на сучасну дидактику, викладач повинен встановити необхідний тип сам...
