а малюнках відзначається розпорошеність, нерозуміння правил, нерозуміння свого місця в шкільному житті, у багатьох випадках можна говорити про дитячості, відсутності навчальної або пізнавальної мотивації, а також орієнтації в просторі школи. У деяких дітей відзначається тривожність, настороженість по відношенню до школи, агресивність. Особливу тривогу в цьому сенсі викликають діти № 1, 5, 12 і 13. У ході проведеного дослідження було виявлено що більшість першокласників мають ігрову мотивацію. У зв'язку з пріоритетом ігрової мотивації вчителям і батькам необхідно включати максимальну кількість ігрових моментів там, де це виправдано змістом навчання. Було встановлено, що у двох першокласників спостерігається низька адаптованість до навчання. Для подальшої соціальної та психологічної адаптації слід звернути більш пильну увагу на навчальну підготовку, організацію, порядок, режим дня, структурування роботи, а також на поведінку дитини в школі в школі.
2.3 Методичні рекомендації щодо поліпшення адаптації дітей у класі
1. Проводити роз'яснювальну роботу з причин дезадаптації з батьками, пояснити особливості їхніх дітей у цьому віці. Надання психологічної допомоги батькам щодо соціальної адаптації дитини в умовах регулярного шкільного навчання.
. Батьки і педагоги повинні мати необхідні знання про соціальну адаптацію молодшого школяра, тому необхідно підвищувати психологічну грамотність.
. При надходженні дитини в школу, педагог повинен досліджувати готовність першокласників до регулярного навчання в школі.
. Психолог проводить роботу з соціально дезадаптованих дитиною.
. Батьки повинні регулярно розмовляти з вчителями про успішності дитини, поведінці і взаєминах з іншими дітьми.
. Батьки повинні докладати зусиль для того, щоб підтримувати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни.
. Створювати ситуацію успіху, неодмінно хвалити дитину.
. Приймати дитину такою, якою вона є, даючи йому можливість змінитися.
. Дитина повинна відчувати стабільність, спокій, доброзичливість. Насичуйте дитини позитивними емоціями.
. Залучати дитину до спільної діяльності. Заражаючись загальним настроєм, він буде прагне узгодити свої дії з діями інших.
. Організовувати цілеспрямовану активність через гру. Гра обов'язково повинна бути зі змістом.
Висновок
Адаптація до школи - перебудова пізнавальної, мотиваційної і емоційно-вольової сфер дитини при переході до систематичного організованого шкільного навчання. Для досягнення ефективності в навчанні необхідно формувати позитивне емоційне ставлення до занять.
У ході проведеної роботи було встановлено, що успіх соціально-психологічної адаптації дітей молодшого шкільного віку залежить від психологічної і соціальної готовності дитини. У зв'язку з початком навчання в школі до дітей молодшого шкільного віку пред'являється ряд вимог і завдань. Результат вирішення цих нових, які постали перед ними завдань, має великий вплив на подальше навчання школяра і залежить від сформованості психологічної сфери дитини та її успішної адаптації в школі. Оптимальний адаптаційний період складає один-два місяці. Залежно від різних чинників рівень адаптації дітей до нових умов може бути різним: високим, нормальним і низьким. Адаптація дитини до школи - процес не односторонній: не тільки нові умови впливають на малюка, але і сам він намагається змінити соціально - психологічну ситуацію.
Головна роль у створенні сприятливого клімату в класі належить вчителю. Йому необхідно постійно працювати над підвищенням рівня учбової мотивації, створюючи дитині ситуації успіху на уроці, під час зміни, в позашкільній діяльності, в спілкуванні з однокласникам.
Спільні зусилля вчителів, педагогів, батьків, лікарів, шкільного психолога і соціального педагога здатні понизити ризик виникнення у дитини шкільної дезадаптації і труднощів навчання.
Список використаної літератури
1.Ананьев Б.Г. Людина як предмет пізнання.- Л .: Педагогіка, 1968.
2.Анцупов А.Я., Шипілов А.І., Словник конфліктолога, 2009
.Белкін А.С. Ситуація успіху. Як її створити?- М., Просвітництво, 1991.
.Бітянова М.Р. Адаптація дитини в школі: діагностика, корекція, педагогічна підтримка. М .: Освітній центр «Педагогічний пошук», 1998.
.Бітянова М.Г. Адаптація дитини в школі. М, 1998р.
.Бітянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьєва Є.І., Васильєва Н.Л. Робота психолога в початковій школі.- М: Изд-во Досконалість, 1 998.
.Бода...
