ений, безкорисливий, пріоритетний. І підтримка його необхідно для стійкої уваги учнів до предмета. Під впливом інтересу, підлітки без особливих зусиль опановують глибокими історичними знаннями, вміють встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і т.д. Інтерес сприяє ефективному протіканню інтелектуального, емоційного, вольового розвитку підлітків.
У результаті аналітичної та практичної роботи ми підтвердили положення про те, формування інтересу до історії у підлітків залежить від рівня високої мотивації до предмета, а цьому сприяє застосування різних оригінальних методів і прийомів на уроках з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей, що підвищують рівень пізнавальної активності школярів. Підтримці високої мотивації та інтересу до предмета сприяє інтелектуальна і вольова і емоційна сторона, пізнавального інтересу, становлять не його частини, а єдине, взаємопов'язане ціле.
Нам вдалося підтвердити гіпотезу про те, що процес формування пізнавального інтересу у підлітків буде найбільш ефективним, якщо: використовувати різноманітні оригінальні методи, прийоми і підходи до формування пізнавального інтересу до історії у підлітків. Необхідно порушувати і постійно підтримувати у школярів стан активної зацікавленості оточуючими явищами, моральними, естетичними, науковими цінностями. Цікавість, новизна, яскравість, парадоксальність пояснення матеріалу з історії сприяє посиленню ролі активізації уваги, воно веде до високих результатів засвоєння матеріалу. Творчі завдання, проблемні питання, використання індивідуальної та групової роботи, використання елементів сучасних освітніх технологій, конкурсна методика, ігрова діяльність на уроці - все це дуже важливо для формування інтересу у підлітків.
Практичне застосування теоретичних знань, викладених у першому розділі, допомогло досягти мети даного дослідження. Була проведена систематизація основних точок зору з проблеми формування інтересу історії у підлітків і були виділені найбільш оптимальні принципи роботи, з метою формування і розвитку в учнів інтересу до предмета за допомогою різних методів і прийомів проведення уроку, спрямованого на активізацію уваги в учнів. Ми сформували в учнів становлення на сходинки до міцного внутрішньому мотивацію діяльності «Я хочу! Я буду! Я можу". А це дуже важливий фактор, для досягнення висот в його житті.
Нами була порушена ця актуальна тема для вивчення і допомоги надалі тим, хто працює з підлітками. Дану тему неможливо вивчити від і до. Вона дуже багатогранна і залежить від особливостей кожного учня. Адже найчастіше пізнавальний інтерес є домінуючим і має велику особисту значимість для учня. А раз так, то вчителю важливо не тільки його розпізнати, а й керувати ним.
Важливість і перспективність дослідження очевидна, оскільки формування інтересу до історії у підлітків - є визначальним чинником у процесі оволодіння знань, пізнавальний інтерес впливає на створення світлої і радісної атмосфери навчання, інтенсивність і успішність протікання пізнавальної діяльності учнів. При наявності інтересу до предмета, вчення стає близькою і життєво значимою діяльністю, в якій сам зацікавлений сам школяр.
Список використаних джерел та літератури
Джерела
. А.Ю.Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Загальна історія. Історія Нового часу, 1500-1800. 7 клас/А.Я. Юдовський, Л.М. Ванюшкина.- М .: Видавництво «Просвіта», 2010. - 304 с.
Література
2. Ананьєв, Б.Г. Про проблеми сучасного человекосознанія
Б.Г .Ананьев.- Спб.: 2 001.- 272 с.- (Серія «Майстри психології»). ISBN 5-272-00289-X
. Ананьєв, Б.Г. Пізнавальна потреба і інтереси Б.Г.Ананьев Вчені записки ЛДУ: Філос.наукі.-Вип.16.-№ 265.- с. 41-46
4. Бондаревський, В.Б. Виховання інтересу до знань і потреби до самоосвіти/В.Б. Бондаревський.- М .: 1985.- с.13-25
5. Водзинский, Д.І. Виховання інтересу до знань у підлітків/Д.І. Водзинский.- М .: Просвещение, 1963.- 125с.
6. Додонов, Б.І. Структура і динаміка мотивів діяльності/Б.І. Додонов.- М .: Просвещение, 1994. - 234 с.
7. Ковальов, В.І. Мотиви поведінки і діяльності/В.І. Ковальов; отв.ред. А.А.Бодалев.- М.: Наука, 1988. - 191 с.
8. Кулагіна, І.Ю. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини/І.Ю. Кулагіна, В.Н. Колюцкий: учеб.пособіе.- М.: ТЦ «Сфера»: «Юрайт-М», 2001. - 464 с.
9. Кулакова, Н.І. Ігрові ситуації та опорні конспекти на уроках історії/Н.І Кулакова//Викладання історії в школі.- 1999- №8 - с. 40
. Лебедєв, О. Є. Формування потреби в знаннях в учнів/О.Е. Лебедєв....
