Ім'я ребёнкаКомпоненти готовності до школеУров. готовий. до школ.ІнтеллектуальнийЕмоціональноволевойЛічностний «Внутрішня позиція шкільніка »Коммунікатівнийдо ф.е.после ф.едо ф.е.после ф.е.до ф.е.после ф.е.до ф.е.после ф.епосле ф.е.Аня С.шк.з.шкзн.в.сформирсформир.внесит.-лич.внесит.-лич.вДима Ш.шк.з.шк.зс.в.сформирсформир.внесит.-познав.внесит.-лич.вНина Б.ср.з.шк.зс.с.сформирсформир.внесит.-позн.внесит.-лич.вДаша К.ср.з.шк.зн.в.не сформірсформір.внесіт.- деловаявнесіт.-позн.сДаніл П.ср.з.шк.зн.с.не сформірсформір.внесіт. деловаявнесіт.-позн.сВаня Л.н.н.ср.зс.в.не сформірсформір.внесіт. деловаявнесіт.-позн.сАріна К.шк.зшк.зн.с.сформирсформир.внесит.-позн.внесит.-лич.сАртур А.н.н.ср.зн.с.не сформірсформір.внесіт. деловаявнесіт.позн.сДіана Б.ср.з.шкзв.в.сформирсформир.внесит.-познав.внесит.-лич.вНастя З.шк.з.шк.зс.в.сформирсформир.внесит.-лич.внесит.-лич.в
З таблиці видно, що після формуючого експерименту 4 дитини з рівнем готовності як «середньо-зрілий» підвищили свій рівень інтелектуальної готовності до «шкільно-зрілі», двоє з показниками «нижче норми» підвищили компонент готовності до «середньо-зрілі».
Емоційно-вольовий компонент став високим у п'яти дітей, у трьох з низького рівня підвищився до середнього.
Особистісний компонент «Внутрішня позиція школяра» сформувався у всіх хлопців.
Комунікативний компонент після формуючого експерименту у чотирьох дітей з внеситуативно-деловой формою спілкування сформувався як «внеситуативно-пізнавальний», у чотирьох як «внеситуативно-особистісний», що є ознакою їх комунікативної готовності до навчання в школі.
Покажемо результати проведеного експерименту на гістограмі
Рис. 2.3
Як ми бачимо на гістограмі, дітей з низьким рівнем готовності немає: 5 дітей мають показники високого рівня готовності і 5 дітей мають середній рівень готовності.
Аналіз результатів експериментального дослідження дають можливість говорити про те, що наша гіпотеза знаходить підтвердження. Так порівняльний аналіз рівня розвитку компонентів психологічної готовності до навчання дітей експериментальної групи до і після формуючого експерименту показав, що корекційно-розвиваюча робота справила позитивний вплив на рівень готовності дошкільників до навчання в школі.
2.2 Диагностико-корекційна програма з формування готовності до навчання в школі у дітей 6-7 років
Диагностико-корекційна програма з формування інтелектуального та емоційно-вольового компонентів готовності була розроблена Н.І. Гуткиной на основі тесту Г. Вітцлака «Здатність до навчання в школі». Програма з формування комунікативного компонента грунтувалася на теоретичні матеріали Л.С. Виготського і О.А. Карабанова. У заняття також включалися завдання формування «внутрішньої позиції школяра». Завдання, включені в програму, розраховані на дітей 5,5-7 років. Мета - розвиток мислення, розвиток мовлення, здатність до навчання, формування особистісної та мотиваційної зацікавленості до навчання в школі, комунікативні якості Заняття проводилися 2 рази на тиждень по 30 хвилин. Формуючий експеримент здійснювався з лютого по травень 2014 на базі дитячого садка №285 міста Волгограда в підготовчій групі. Дитячий садок працює за комплексної освітньої програмі виховання і розвитку дітей дошкільного віку «Дитинство» (авторський колектив під керівництвом Т.І.Бабаевой) [28]. Одним зі складових завдань є формування компонентів готовності до школи: особистісної, емоційно-вольової, інтелектуальної, комунікативної. Ці завдання вирішуються в процесі різноманітної діяльності дітей: пізнавальної, ігрової, трудової, художньої, що дає можливість здійснювати їх всебічний розвиток і виховання, підготовку до навчання в школі. Для досягнення цілей програми в дитячому садку створені всі умови: є спортивний, музичний зали, необхідне обладнання, наочний матеріал, роздатковий матеріал, в групах створені розвиваючі зони. В установі працюють: психолог, логопед, соціальний педагог, музичний керівник, інструктор фізкультури.
Цілком очевидно, що рішення зазначених в програмі цілей і завдань виховання можливе тільки при цілеспрямованому впливі педагога на дитину з перших днів його перебування в дошкільному навчальному закладі. Від педагогічної майстерності кожного вихователя, його культури, любові до дітей залежать рівень загального розвитку, якого досягає дитина, ступінь придбаних ним моральних якостей.
Комунікативна готовність у розділі «Дитина входить у світ соціальних відносин»
Соціально-емоційний розвиток дитини представлено у програмі «Дитинство» як один із провідних напрямків освітнього процесу. Представлений трьома взаємопов'язаними підрозділами: «Дитина і дорослі», «Дитина і ...
