неності понятійної складової КМПД у "малоуспішного" вчителя є те, що педагог не здатний вербально висловити навчальні цілі уроку; творчі досягнення інших педагогів він або не визнає, або вважається з ними лише "В силу їх популярності" [58]. p> 3. Дієва складова КМПД успішних вчителів проявляється в тому, що він пропонує навчальні завдання, які вимагають від учнів як засвоєних способів вирішення, так і розроблених ними самостійно. При цьому педагог бачить і знає можливі шляхи вирішення навчальних завдань. Відображенням особливостей дієвої складової КМПД неуспішного вчителі є педагогічні впливи, спрямовані на формування у учнів володіння шаблонними діями і уривчастими знаннями; на "натаскування" по досліджуваному предмету, на "зазубрювання" формулювань.
Дієвість - це мислення дією: здатність до імпровізації; "підбір ключика" до використанню теоретичного матеріалу, освіта практичних синтезів. Дієвість проявляється у спрямованості педагогічного мислення на організацію тієї соціального середовища, яка є єдиним виховним чинником; організацію умов, необхідних для досягнення учнями нових рівнів психічного розвитку; організацію продуктивної діяльності шляхом постановки перед учнями пізнавальних проблем, для вирішення яких вони повинні самостійно відшукати інформацію. Організовуючи діяльність учнів, педагог, що володіє професіоналізмом, будує управління не як прямий вплив, а як передачу кого навчають тих "підстав", з яких він міг би самостійно "Виводити" свої рішення. Завдяки дієвості навчання (за Б.М. Блонскому) створюється своєрідна "готовність" знань до їх практичного застосуванню [59].
Значущою характеристикою КМПД є її готовність до змін. За наявності такої готовності людина здатний коректувати, уточнювати свою внутрішню модель, включати в неї нові системи відносин. Корекція концептуальної моделі (на основі одержуваної ззовні інформації) з метою мінімізації неузгодженості з об'єктом є необхідною умовою професіоналізації людини. У цьому плані виникло неузгодженість моделі і об'єкта можна розглядати як джерело розвитку професіоналізму людини. За відсутності такої готовності людина інакше реагує на виникле відхилення (неузгодженість) моделі та об'єкта. Або людина ігнорує надходить актуальну інформацію про змінюються стани об'єкта і професійного середовища і виконує діяльність у відповідності зі сформованими стереотипними (неадекватними) уявленнями. У цьому випадку виникло неузгодженість є джерелом деформації трудової поведінки та особистості. Або ж людина проявляє активність, спрямовану на зміну професійного світу у відповідності з внутрішньою системою уявлень.
У висновку слід сказати, що одним з найважливіших компонентів, що утворюють здатність сучасного спеціаліста педагогічного профілю до досягнення успіху в професійній діяльності, професійної самореалізації є високий рівень сформованості професійної самосвідомості. Професійна самосвідомість вчителя може бути розглянуто як процес, "внутрішня" діяльність, що має свій продукт - "професійно-педагогічну Я - концепцію", і як інтегральна якість особистості, що об'єднує і втілює в собі весь її професійний досвід. Структура професійної самосвідомості включає сукупність когнітивної ("Я-розуміння"), афективної ("Я-ставлення") і поведінкової ("Я-поведінка") підструктур, зміст яких відображає специфіку педагогічної діяльності.
Висновок
У даній роботі була розглянута проблема професіоналізму в педагогічній діяльності.
Учительство - це мистецтво, праця не менш творчий, ніж праця письменника чи композитора, але більш важкий і відповідальний. Учитель звертається до душі людське не через музику, як композитор, не за допомогою фарб, як художник, а напряму. Виховує особистістю своєї, своїми знаннями і любов'ю, своїм ставленням до світу.
Однак, вчитель в набагато більш високого ступеня, ніж артист, повинен впливати на свою аудиторію, сприяти формуванню світогляду своїх підопічних, дати їм наукову картину світу, пробудити почуття прекрасного, почуття порядності і справедливості, зробити грамотними і змусить повірити в себе, у свої слова. При цьому на відміну від актора, він змушений працювати в режимі зворотного зв'язку: йому постійно задають різноманітні питання, в тому числі підступні, і всі вони потребують вичерпних і переконливих відповідей. Справжній вчитель, Вчитель з великої букви - це особистість, яка народжує, формує інші особистості (в ідеалі - спільно з родиною). Для цього йому необхідно не тільки увага і повага з боку його учнів, з боку всього суспільства.
Педагог - не лише професія, суть якої передавати знання, а й висока місія створення особи, затвердження людини в людині.
У цьому зв'язку можна виділити сукупність соціально і професійно обумовлених якостей педагога:
висока громадянська відповідальність і соціальна активність; любов до дітей, потреба і здатність їм віддати їм своє серце; ду...
