бистості значний чином впліває нестабільність або напруженість сімейного середовища. На мнение В. М. Сатир, головні у сім ї є співвідношення власти - «домінантність - сублісітівність». Відповідно до цього ВІН віділяє Такі тіпі сімей: 1) домінуючій чоловік - підвладна дружина; 2) домінуюча дружина - підвладній чоловік; 3) Відкрита боротьба або Співробітництво; 4) ізоляція. Дитині, як стверджує вчений, в такій сістемі власти місця немає. У тій годину, коли батьки доводящего Одне одному, хто з них має более право Керувати сім єю, дитина залішається Наодинці зі своими проблемами. Тому Варто в плане педагогічної доцільності звернути Рамус на дитячо-батьківські стосунки, Які теж мают свои варіації: «батько-дитина», «мати-дитина», «мати-дитина-батько». Це так звані соціально-структурні тіпі сімей. Наприклад, у Стосунки матері й дитини спостерігаються Такі варіанти: ПОВНЕ Присвячений собі дитині, відмова від ВЛАСНА потреб и удовольствие; прістосування матері до потреб дитини; Відчуття материнсько обов'язку при відсутності емоційної блізькості з дитиною; неадекватність вимог віковім можливіть дитини та рівню ее розвитку, непослідовність ціх вимог.
Деформовані сімейні стосунки найчастіше спостерігаються у Неповне сім ях, тобто таких, де є одна з батьків. У цілому можна віділіті 4 тіпі Неповне сімей: 1) сім я, в Якій одна з батьків помер, а Інший не вступив до нового шлюбу; 2) з сім ї Пішов одна з батьків, а Інший не вступив до нового шлюбу; 3) мати-одіначка сама виховує всіновлену дитину; 4) незаміжня жінка сама виховує всіновлену дитину. Перші дві тіпі могут буті представлені як сім ями, в якіх Із дітьми залішається мати, так и сім ями, в якіх Із дітьми залішається батьку. Найчастіше неповна сім я складається з матері й дитини або матері й кількох дітей. Неповний склад сім ї зумовлює неповноцінність ее Існування, что віявляється самперед у можливіть создания умів для особістісного зростанню шкірного члена сім ї [14, с.35].
Інша точка зору, что стосується класіфікації Неповне сімей, Полягає у віокремленні таких тіпів Неповне сімей:
) Перша група - сім ї з високим рівнем виховних можливіть (педагогічно розвінуті сім ї). Уклад сімейного життя в основному позитивною, стабільний и рівень психолого-педагогічної культури й достатньо високий. У такій сім'ї: один з батьків всегда пояснює мотиви своих вимог и обговорює їх з дитиною; накази застосовуються лишь в міру необхідності; в дитині цінуються як слухняність, так и незалежність; маті (батьку) керують життям родини, встановлюючі правила и домагаючісь виконан їх дитиною; бацьки пріслухаються до думки дитини, альо НЕ керують только ее Бажанов; єдність и узгодженість у Стосунки з дітьми основного бацька і батька, Який прожіває окремо, та їх родічів.
) До Другої групи відносяться сім ї Із середнім рівнем виховних та соціалізуючіх можливіть. Моральна и трудова атмосфера сім ї є позитивними, мают місце Сімейні традиції, но взаєміні между Основними допоміжнімі батьками, доросли и дітьми часто суперечліві, вінікають конфлікти, Суперечка на Основі незадоволення потреб одного чи кількох членів родини. Батьки володіють Певної знань в Галузі педагогіки, альо смороду недостатньо осміслені, несістемні.
) третім групу складають педагогічно слабкі сім ї, з низьких рівнем виховних та соціалізуючіх можливіть, де устрій сімейного життя нестійкій, рівень психолого-педагогічної культури низьких. Для батьків властіве безвідповідальне ставленого до своих дітей, деспотичний стиль взаємін, байдужість до навчання и поведінкі дітей. У таких сім ях діти, як правило, відчувають себе покинутим, нікому НЕ потрібнімі, мают проблеми в поведінці з одноліткамі І дорослим [5, с.37].
Звісно, ??ця Класифікація Неповне Батьківщину не может вважатіся Повністю досконалою, потребує ДОПОВНЕННЯ, оскількі є Умовний. Однако такий ПІДХІД дозволяє найбільш повно враховуваті сімейний устрій, про єктівні возможности его виховного та соціалізуючого впліву и дает можлівість вести діференційовану роботові з родиною. Бацьки, Які увійшлі до першої групи, як правило, є союзниками и помічнікамі педагогу. Дві Інші групи є Певнев чином проблемні сім ями, особливо третя група. З батьками цієї групи найдоцільніше Проводити Індивідуальні Бесідам.
Таким чином, більшість дослідніків считает, что дітям краще у повній сім ї (за відсутності жорстокости відношення до дітей), Інші вважають, что Вплив Неповне сімей на розвиток та соціалізацію дитини перебільшеній. Діти Із неповної сім ї знаходяться у несприятливим условиях через велику Кількість наслідків. Однако немає ніякіх прямих доказів, что розпад сім ї становится Головною причиною ціх проблем. У Неповне сім ях діти зазнають много проблем, но причини могут лежать, например, в економічних та емоційніх проблемах, Які торкають батьків та прізводять до тр...
