ції експериментатором тактики роботи випробуваного або похвали при помилках.
Ця методика дає надійні результати при використанні її на виявлення доступного випробуваному рівня узагальнень, конкретності -узагальнення мислення, цілеспрямованості розумової діяльності, ригідності, характеру опосредствующих міркування понятійних зв'язків.
Методика «Заселення будиночка» дозволяє виявити комбінаторні вміння і навички.
При проведенні методики «Заселення будиночка» дитині дається бланк для виконання завдання із зображенням будиночка.
Інструкція: «Подивися на цей будиночок. У ньому шість поверхів. На кожному поверсі три кімнати. На кожному поверсі живуть 3 мешканця: галочка, точка і паличка (поруч з будиночком малюються галочка, точка і паличка). Кожній у своїй кімнаті. Самий верхній поверх, шостий, вже заселений ось так: точка, галочка, паличка. Давай разом заселимо п'ятий поверх, так щоб порядок заселення п'ятого поверху був інший, не такий, як на шостому поверсі.
Отже, в першу кімнату встигла в'їхати точка. Як розмістяться інші мешканці? Залишилися незаселеними ще 4 поверху. Рассели мешканців так, щоб всі поверхи були заселені по - різному і щоб порядок заселення п'ятого і шостого поверху не повторювався.
Результати підводяться за кількістю правильно і повністю заселених поверхів. Якщо дитина повністю впорався із завданням самостійно - хороший результат. Якщо дитина виконав правильно тільки 2-3 варіанти - середній результат.
При оцінки результатів необхідно враховувати самостійність і швидкість виконання завдань.
Ідеальний варіант виконання завдання:
2.2 Аналіз результатів, отриманих при проведенні діагностики індивідуальних проявів мислення у дітей молодшого шкільного віку
В експериментальну групу з діагностики індивідуальних проявів мислення увійшли 15 дітей молодшого шкільного віку (учні 3 «А» класу МОУ СЗШ № 101).
Для виявлення індивідуальних особливостей мислення була проведена методика «Класифікація понять».
Отримані результати проведення даної методики були занесені в діаграму (рис.2):
Рис.2
1. Широта мислення 2. Поверхня суджень 3. Самостійність мислення 4. Гнучкість думки 5. Швидкість розуму 6. Квапливість 7. Критичність 8. Наочно-дієве мишленіе9. Наочно-образне мислення 10. Словесно-логічне мислення 11. Порівняння 12. Аналіз 13. Синтез 14. Абстракція 15. Узагальнення
За отриманими даними робимо наступні висновки.
У 67% (10 осіб) випробовуваних було виявлені високі бали за показником «Широта мислення», що говорить про високу здатність цих дітей охопити однак повністю, не упускаючи в той же час і необхідні справи частковостей , вони можуть проникати в сутність складних питань.
У 33% учнів (5 чоловік) в розумовій діяльності переважає поверхню мислення. ці діти схильні більше звертати увагу на дрібниці і не бачать головного.
Таке індивідуальне якість мислення як самостійність було виявлено у 80% випробовуваних (12 осіб). Ці діти вміють висувати нові завдання і знаходить шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей.
Гнучкість розуму як індивідуальне прояв особливостей мислення було виявлено у 73% (11 учнів). Цей показник виражається у свободі від сковує впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, у вмінні швидко змінювати дії при зміні обстановки.
Здатністю швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення було виявлено у 9 учнів випробуваної групи. Дана індивідуальна особливість називається швидкість розуму. Це 60% піддослідних.
У 3 хлопців (20%) була виявлена ??квапливість розуму. Це означає, що ці діти не досить продумують питання, вихоплюючи яку-небудь одну сторону, поспішають робити висновки і рішення.
Критичність розуму як індивідуальне прояв мислення було виявлено у 80% дітей (12 осіб). Цей показник говорить про здатність даних дітей об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі висунуті стану та висновки.
У 12 дітей переважає словесно-логічне мислення. Це так само є проявом індивідуальних особливостей мислення. У 1 випробуваного переважним видом мислення виявилося наочно-дієве мислення, у 2-х піддослідних - наочно-образне.
Нами були проаналізовані так само операції розумової діяльності і їх індивідуальні прояви.
Переважання такої операції як порівняння - зіставлення речей, явища і їх властивостей, вияв...
