tify"> При виконанні методик важливо було передбачити створення умов для виявлення особливостей довільної пам'яті у дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку. Крім того, в процесі обстеження ми повинні були створити довірчу атмосферу і постаратися запобігти помилки, пов'язані з різноманітними факторами, наприклад хвилюванням випробуваного, його суб'єктивними установками тощо.
Перейдемо до обговорення результатів експерименту.
Отримані в ході дослідження дані, спрямовані на виявлення навмисного запам'ятовування, за допомогою методики «10 слів» А.Р. Лурія (див. Додаток 1) у дітей з відхиленнями у мовленнєвому розвитку показали, що дітям даної категорії відтворити 10 слів важко. Результати свідчать про те, що, діти повільніше орієнтувалися в умові задачі, їх результати в порівнянні з нормою нижче. Допущені помилки відтворення, діти з мовною патологією, як правило, не помічали і не виправляли.
Кількісний аналіз даних, отриманий в результаті проведення методики №1, представлений в таблиці 1, де оцінювалася якість довільної короткочасної пам'яті, виробленої за результатами першого повторення.
Таблиця 1
Рівень розвитку довільної короткочасної пам'яті
Рівень Ф.І. ребёнка.ВисокійСреднійНізкійАртём І.9 б .-- Магомед Д.- - 5 б.Валя Р. - 7 Б.-Матвій В. - 8 Б.-Саша З. - 8 Б.-Артем Г.- - 5 б. Антон Г.- - 4 б.Глеб К. - 7 Б.-Юра Ф.- - 5 б.Марк П.- - 5 б.
Таким чином, в цілому по групі спостерігається 40% дітей із середнім рівнем довільної короткочасної пам'яті, так як діти в процесі відтворення слів називали в середньому 7-8 слів. Загалом діти не називали такі слова, як кінь, мед і голка. 50% з низьким рівнем довільної короткочасної пам'яті, діти називали в середньому 5 слів. В основному це слова: мед, голка, кінь, гриб, ліс. На наш погляд, це пов'язано з тим, що діти не знають цих слів (кінь, мед, голка, гриб, ліс), так як при загальному недорозвитку мовлення їхній словниковий запас не досить розвинений. І 10% по групі з високим рівнем, бо Артем І. назвав 9 слів з 10. Він лише не назвав слово кінь, яке він не знає.
Оцінка якості довільної довготривалої пам'яті вироблялося за кількістю відтворених слів після 10 хв. перерви.
Кількісний аналіз даних, отриманий в результаті проведення методики №1, представлений в таблиці 2, де оцінювалася якість довільної довготривалої пам'яті, виробленої за результатами 10 хв. перерви.
Таблиця 2
Рівень розвитку довільної довготривалої пам'яті (за результатами 10 хв перерви)
Рівень Ф.І. ребёнка.ВисокійСреднійНізкійАртём І. - 8 Б.-Магомед Д.- - 5 б.Валя Р.- - 5 б.Матвей В. - 6 Б.-Саша З.- - 5 бАртём Г.- - 4 б.Антон Г.- - 4 б.Глеб К. - 6 Б.-Юра Ф.- - 4 б.Марк П.- - 4 б.
Таким чином, в цілому по групі спостерігається 30% дітей із середнім рівнем довільної довготривалої пам'яті, 70% з низьким рівнем довільної довготривалої пам'яті, діти називали в середньому 4-5 слів. Утруднення викликали такі ж слова, як і при виявленні довільної короткочасної пам'яті: мед, голка, ліс, кінь, гриб. Можливо, це сталося за відомими нам причин.
При пред'явленні слів через 30 хв. і через 1,5 години виходила приблизно така ж картина, а от при відтворенні слів на наступний день картина відтворення погіршилася.
Кількісний аналіз даних, отриманий в результаті проведення методики №1, представлений в таблиці 3, де оцінювалася якість довільної довготривалої пам'яті, виробленої на наступний день.
За результатами обстеження довільної довготривалої пам'яті при відтворенні слів на наступний день виявилося, що 90% дітей по групі показують низький рівень даної пам'яті, і тільки 1% середній рівень. Якісний аналіз показав, що в цілому діти не називали такі слова як мед, голка, хліб, ліс, брат, кінь, гриб. Один з дітей взагалі не пам'ятає, які слова вчора пред'являлися. На наш погляд це пов'язано з особливостями словникового запасу у дітей з ОНР.
Таблиця 3
Рівень розвитку довільної довготривалої пам'яті (за результатами наступного дня)
Рівень Ф.І. ребёнка.ВисокійСреднійНізкійАртём І. - 6 Б.-Магомед Д.- - 3 б.Валя Р.- - 3б.Матвей В.- - 5 б.Саша З.- - 3 б.Артём Г.- - 3 б.Антон Г.- - 0 б.Глеб К.- - 4 б.Юра Ф.- - 2 б.Марк П.- - 2 б.
Таким чином, за результатами обстеження відстрочене відтворення виявляється однаково низьким у всіх дітей. Так діти з дизартрією через 10 хв відтворювали в середньому 5 слів, наступного дня 1-3 слова. Діти з дислалией через 10 хв відтворювали 6 слів, а на наступний день 3-5 слів. Поряд з кількісними у дітей з дизартрією виявляються якісні особливості па...
