ня їх тренування. Кожному віку притаманний певний вид пам'яті. Так само, залежно від діяльності, може домінувати той чи інший вид пам'яті. Завдяки пам'яті ми можемо пов'язувати своє сьогодення з майбутнім. Вона є найважливішою пізнавальною функцією, що лежить в основі розвитку та навчання.
. 3 Психологічна характеристика підліткового віку
Головне зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні освіти. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку, а отже, і специфіку роботи з ними.
Якщо провідним видом діяльності молодшого школяра була навчальна, і суттєві зміни в психічному розвитку були пов'язані з нею, то у підлітка основна роль належить устанавливающейся системі взаємовідносин з оточуючими. Саме система взаємин з соціальним середовищем і визначає спрямованість його психічного розвитку.
Підлітковий вік традиційно вважається найважчим у виховному відношенні. Разом з тим це найвідповідальніший період, оскільки тут складаються основи моральності, формуються соціальні установки, ставлення до себе, до людей, до суспільства. Найбільша кількість дітей з так званою «шкільною дезадаптацією», т. Е. Які не вміють пристосуватися до школи (що може проявлятися в низької успішності, поганий дисципліні, розладі взаємин з дорослими і однолітками, появі негативних рис у особи і поведінці, негативних суб'єктивних переживань і т. п.), припадає на середні класи.
. 4 Особливості пам'яті підлітків
Однією з головних характеристик підліткового віку є продовження навчання в різних загальноосвітніх закладах. Навчання в школі або в училище займає велике місце в житті підлітка. Позитивне тут - готовність підлітка до тих видів навчальної діяльності, які роблять більш дорослим в його власних очах. Така готовність може бути одним з мотивів навчання. Для підлітка стають привабливими самостійні форми занять. Підлітку це імпонує, і він легше освоює способи дії, коли вчитель лише допомагає йому.
Звичайно, інтерес до навчального предмета багато в чому пов'язаний з якістю викладання. Велике значення мають подача матеріалу учителем, вміння захоплююче і дохідливо пояснити матеріал, що активізує інтерес, посилює мотивацію навчання. Поступово на основі пізнавальної потреби формуються стійкі пізнавальні інтереси, що ведуть до позитивному ставленню до навчальних предметів в цілому.
У цьому віці виникають нові мотиви навчання, пов'язані з усвідомленням життєвої перспективи, свого місця в майбутньому, професійних намірів, ідеалу.
Знання набувають особливої ??значущості для розвитку особистості підлітка. Вони є тією цінністю, яка забезпечує підлітка розширення власної свідомості і значуще місце серед однолітків. Саме в підлітковому віці прикладаються спеціальні зусилля для розширення життєвих, художніх і наукових знань. Підліток жадібно засвоює життєвий досвід значущих людей, що дає йому можливість орієнтуватися в повсякденному житті. У той же час вперше підліток починає сам шукати художні та наукові знання. Разом з однолітками він їздить в художні науково-просвітницькі музеї, ходить на лекції, в театри.
Ерудований підліток користується авторитетом у однолітків як носій особливого фетиша, що спонукає його примножувати свої знання. При цьому самі по собі знання доставляють підлітку справжню радість і розвивають його розумові здібності.
Знання, які отримує підліток у процесі навчальної діяльності в школі, також можуть приносити йому задоволення. Однак тут є одна особливість: у школі підліток не вибирає сам осягаються знання. В результаті можна бачити, що деякий підлітки легко, без примусу, засвоюють будь шкільні знання; інші - лише обрані предмети. Якщо підліток вбачає життєвого знання певних знань, то у нього зникає інтерес, може виникнути негативне ставлення до відповідних навчальних предметів. На відміну від молодших школярів у дитини, яка досягла підліткового віку, проявляється здатність оперувати гіпотезами при вирішенні інтелектуальних завдань. Причому, стикаючись з необхідністю вирішити задачу, яка для нього є новою, в більшості випадків підліток прагне використовувати різноманітні підходи до її вирішення, намагаючись знайти найбільш ефективний з них. Дані здатності виникають не самі по собі, а формуються і розвиваються в процесі шкільного навчання, при оволодінні знаковими системами, прийнятими в багатьох сучасних науках.
Таким чином, однією з найбільш істотних особливостей підліткового віку є те, що в процесі навчання дитина освоює на логічному рівні всі розумові операції. Тому не випадково, характеризуючи дану...
