льне походження, і дитина опановує ними шляхом наслідування.
Є і ще одна, мабуть, найбільш важлива особливість емоційного розвитку п'яти-семирічного дитини: всі його емоційні прояви стають чітким відображенням вчинків, які в свою чергу мають чітку виражену мотивацію. Існувала, та й зараз існує стара і виключно правильна формула криміналістики: "шукай кому вигідно". Перефразовуючи цей вислів, справедливим буде говорити щодо дитини: змінюється настрій - шукай чому. Всі емоційні прояви дитини саме в цьому віці стають чітко і обгрунтовано мотивованими.
Мотиви поведінки дитини істотно змінюються протягом дошкільного віку. Один і той ж вчинок, здійснений дітьми різного віку, часто має зовсім різні спонукальні причини. Трирічний малюк кидає курям крихти, щоб подивитися, як вони збігаються і клюють, а шестирічний хлопчик - щоб допомогти матері по господарству. І в тому, і в іншому випадку - це емоційно забарвлений вчинок, однак емоційна відповідь дитини на оцінку його вчинку дорослим буде різним. У разі заборони дорослим трирічний малюк просто засмутиться - його відірвали від цікавого заняття, шестирічний образиться - його неправильно зрозуміли.
Можна виділити кілька видів мотивів, типових для дошкільного віку в цілому, що надають найбільший вплив на емоційне забарвлення поведінки дітей. Це насамперед мотиви, пов'язані з інтересом дітей до світу дорослих, з їх прагненням діяти як дорослі.
Інша група мотивів, постійно виявляються в поведінці дітей, - мотиви ігрові, пов'язані з інтересом до самого процесу гри. Ці мотиви з'являються в ході оволодіння ігровою діяльністю і переплітаються в ній з прагненням діяти як дорослий.
Велике значення в поведінці дитини-дошкільника мають мотиви встановлення і збереження позитивних взаємин з дорослими та іншими дітьми. На відміну від трирічної дитини, який може провокувати (сознательно!) конфліктну ситуацію, просто щоб, так би мовити, подивитися на результат (для нього це теж свого роду експеримент!), дитина віку п'яти - семи років буде, не маючи серйозної на те причини, будь-яким чином конфліктних ситуацій уникати.
Хороше ставлення з боку оточуючих необхідно дитині. Більше того, малюкові важливо не тільки розуміти, відчувати, що до нього добре ставляться, але й чути про це, і пов'язувати це гарне ставлення саме з собою як з особистістю, а не тільки з позитивною оцінкою вчинку.
Прагнення до позитивних взаєминам з дорослими змушує дитини рахуватися з їх думкою і оцінками, виконувати встановлювані ними правила поведінки. У міру розвитку контактів з однолітками для дитини стає все більш важливим їхнє ставлення до нього. Особливо стараються завоювати симпатію тих однолітків, які їм подобаються і які користуються популярністю в групі. Ми вже вище трохи зачіпали тему симпатій-антипатій, тепер же можемо додати, що дитина в більшості випадків, і в цьому його величезна перевага перед нами, дорослими, досить прямо і відкрито висловлює своє ставлення до іншого, в цьому відношенні діти дивно чесні та щирі.
У дошкільному дитинстві розвиваються мотиви самолюбства, самоствердження. І вони, звичайно, теж найтіснішим чином пов'язані з емоціями. Вихідний пункт цих мотивів - виникає на рубежі раннього дитинства і дошкільного віку відділення себе від інших людей, ставлення до дорослого як до зразка поведінки. Дитина починає претендувати на те, щоб його поважали і слухалися інші, звертали на нього увагу, виконували його бажання. Один з проявів прагнення до самоствердження - домагання дітей на виконання головних ролей в іграх. Прагнення до самоствердження при відомих умовах може призводити до негативних проявів у формі капризів і Упертість.
У період дошкільного дитинства відбувається формування нових видів мотивів, пов'язаних з ускладненням діяльності дітей. До них відносяться пізнавальні та змагальні мотиви. До Наприкінці дошкільного віку переважаючим у дітей стає питання "Чому?", І це один з найбільш емоційно забарвлених питань, який є до того ж джерелом-акцептором емоційного ставлення до світу. Нерідко діти не тільки запитують, а й намагаються самі знайти відповідь, використовувати свій маленький досвід для пояснення незрозумілого, а часом і провести експеримент. Поступово під впливом дорослих дитина починає все більше цікавитися навколишнім, прагнути до того, щоб дізнатися щось нове. До старшому дошкільному віку інтерес до знань стає самостійним мотивом дії дитини, починає спрямовувати його поведінку. Старші дошкільнята вносять змагальні мотиви й у такі види діяльності, які самі по собі змагання не включають. Діти постійно порівнюють свої успіхи, люблять похвалитися, гостро переживають невдачі.
Особливе значення в розвитку мотивів поведінки мають моральні мотиви, що виражають ставлення дитини до інших людей. Ці мотиви змінюються і розвиваються впродовж дошкільного дитинства у зв'язку з засвоєнням і усвідомленням моральних норм і правил поведінки, роз...
