ивання (Емпатія як Механізм пізнання); дію індівіда, что допомагає Йому особливую чином побудуваті спілкування (Емпатія як Особливий вид уваги до Іншої людини); здібність, властівість індівіда, его здатність пронікаті в псіхічній стан Іншої людини, Із Якою вступає в контакт (Емпатія як характеристика особини, тобто емпатійність).
встановл, что здатність до проявити емпатії растет за умови разючої подібності людей между собою, а й у набутті життєвого досвіду. Проведене нами дослідження уровня емпатії у дітей молодшого шкільного віку показало, что рівень сформованості емпатійніх тенденцій у дітей, котрі навчають у 4-х класах скоріше низька чем високий. Це негативно явіще спостерігається в школі, якові мі Обрали для дослідження. Отож нами булу розроблено программа развития емпатії у дітей молодшого шкільного віку.
Основний Зміст програми. Розвівальна программа развития емпатії у дітей молодшого шкільного віку будувать Із урахуванням досвіду, нагромадження в загальнометодічніх (В.С. Мухіної, Ч.А. Ізмайлова, Р.М. Рахматуліної, О.В. Хухлаєвої, М.І. Чістякової та ін. ) й психологічних (А.І. Копітіна, Г.А. Бреслава, Г.Л. Лендера, Н.М. Погосової та ін.).
Загальна характеристика. Розвівальна программа развития емпатії у дітей молодшого шкільного віку будується на засідках розуміння, емпатії зі сторони експеріментатора. Вона допомагає зняти емоційну напругу, віразіті свое Я .
Перший Крок у розвівальній Програмі - формирование у дітей молодшого шкільного віку вміння розпізнаваті свои емоції, вміння ними Керувати. Необхідною умів розуміння дітьми молодшого шкільного віку своих емоційніх станів (радість, смуток, гнів, образу й?? .буд.), та патенти, навчіті їх розпізнаваті, назіваті, порівнюваті ї Бачити емоції НЕ только в Собі но ї и у других. Тобто в них слід віробіті почуття емпатії.
Емпатія - вміння спільно радіти успіху, засмучуватісь невдачі, відчуваті підтрімку, відчуваті, что є група людей, около тобі за духом ї діямі. Мі пріпускаємо, что самє розроблені нами заняття створять умови, в якіх Кожна дитина может Говорити помощью ЗАСОБІВ мистецтва й художньої ДІЯЛЬНОСТІ про найпотаємніше, про найважлівіше. При цьом спеціальна підготовка, талант й художня Цінність роботи значення не мают.
Важлива є безпосередно процес творчості, а такоже Особливостігри внутрішнього світу дитини. Незаперечно є тією факт, что більшість дітей молодшого шкільного віку люблять малювати. Саме Малюнок Їм є НЕ мистецтвом, а мовою. Дітям, які не зважаючі на жодні обставинні, легше НЕ вербально віразіті як внутрішні Відчуття, так и ситуации. Тому вік від 5 до 10-11 років назівають золотим ВІКОМ дитячого малюнку. Даже у старшому віці, що не Дивлячись на розвиток усного мовлення, процес малювання такоже допомагає саморозкриття особистості. У структурі шкільного заняття є две основні части. Одна - невербальна, творча, неструктурована. Друга частина - вербальна, апперцептивно ї формально більш структурована, шкірні дітина інтерпретує намальованій про єкт, опісує створені асоціації.
Метою створеної програми стало: розвиток емоційно-почуттєвої СФЕРИ дітей молодшого шкільного віку, Ознайомлення їх Із Поняття Емпатія та ее формами; навчіті правильно діяті при вінікненні СИТУАЦІЙ, котрі потребують ПІДТРИМКИ, Співчуття, допомоги; розвіваті навички правильного поведение в таких сітуаціях.
Завдання програми:
Даті Поняття про розділення емоцій на Позитивні ї негатівні.
Допомогті дитині відреагуваті на Присутні негатівні емоції (страх, огиду, гнів ї т.п.), что перешкоджають розвитку емпатії у ее повноцінному особістісному розвитку.
Сприяти збагаченню емоційної СФЕРИ дитини.
Здатність до Творчої самореалізації.
Збагачуваті репертуар СОЦІАЛЬНИХ навічок.
Допомогті усвідоміті, что співпережівання, розуміння, гуманність є Важлива компонентами Людський взаємовідносін, ї что їхні нужно розвіваті.
вчить довіряті Собі ї іншім людям.
Організація зайнятості (див. Додаток А)
Заняття проводять в експеріментальній групі, котра Складанний Із 25 осіб, котрі навчають у 4-х класах, 1-2 рази на тиждень. Длительность заняття від 20 до 60 хвилин, в залежності від бажання та працездатності дітей. Кабінет БУВ Вибраний таким чином, аби в ньом можна Було б сделать трьох Умовний кола: вільне від меблів місце, в якому можна легко пересуватісь, танцювати; коло зі стільців (Кількість стільців дорівнює числу прісутніх); столи для роботи, розміщені такоже Із широкого кола. Такоже у Кабінеті винна буті дошка.
Протяг Всього циклу зайняти намальовані картини розвішуються так, щоб кімната вбирала атм...
