ості дозволяють підтримувати увагу молодших школярів на досить високому рівні.
Для підтримки сталого довільної уваги необхідні наступні умови:
В· виразне розуміння дитиною конкретного завдання виконуваної діяльності;
В· звичні умови роботи. Якщо дитина виконує діяльність в постійному місці, в певний час, якщо його предмети і робочі приналежності містяться в порядку, а сам процес роботи строго структурований, то це створює установку і умови для розвитку і концентрації довільної уваги;
В· виникнення непрямих інтересів. Сама діяльність може не викликати у дитини зацікавленості, але у нього існує стійкий інтерес до результату діяльності;
В· створення сприятливих умов для діяльності, Тобто виняток негативно діючих сторонніх подразників (шум, гучна музика, різкі звуки, запахи і т.д.). Легка, неголосно звучить музика, слабкі звуки не тільки не порушують уваги, але навіть і підсилюють його;
В· тренування довільної уваги (шляхом повторень і вправ) для того, щоб виховувати спостережливість у дітей.
Для дітей з неуважністю характерна відсутність попередньої готовності до активної роботі на занятті. Вони постійно відволікаються від основного виду діяльності. Міміка і поза дуже яскраво свідчать про їх неуважність. Головним показником неуважності є низька продуктивність і велика кількість помилок у виконуваній роботі.
Причинами низької зосередженості в молодшому шкільному віці є:
В· недостатня інтелектуальна активність;
В· несформованість навичок і умінь навчальної діяльності;
В· несформована воля.
При організації корекційно-розвивальної роботи необхідно враховувати особливості всіх видів уваги. До факторів залучення уваги відносяться:
В· -Структура організації діяльності (об'єднання сприймаються об'єктів сприяє їх більш легкому сприйняттю);
В· організація заняття (чіткий початок і закінчення; наявність необхідних умов для роботи і т.д.);
В· темп ведення заняття (при надмірно швидкому темпі можуть з'являтися помилки, при повільному - робота не захоплює дитину);
В· послідовність і систематичність вимог дорослого;
В· зміна видів діяльності (слухове зосередження змінюється зоровим і моторним) є необхідною умовою, так як постійна підтримка уваги за допомогою вольових зусиль пов'язана з великою напругою і дуже втомлює;
В· врахування вікових та індивідуальних особливостей уваги дитини.
Під впливом різних видів діяльності увага молодшого школяра досягає досить високого ступеня розвитку, що забезпечує йому можливість успішного навчання.
Розподіл уваги у молодших школярів розвинене недостатньо. Якщо дитина знаходить відповідь на задане питання, він вже не в змозі стежити за своєю поведінкою: схоплюється з місця, забуваючи, що цього не слід робити під час шкільних занять. Дитині важко сидіти нерухомо і при листі, малюванні, ліпленні, адже при цьому треба бути уважним до процесу написання слів, зображення малюнка, до змісту роботи, до того, як розташовані олівець і папір, а також до своєї позі. Тому дорослому необхідно витрачати чимало сил і часу для формування правильної пози у дітей при листі й читанні.
В
Висновки
У кожної дитини - Свої індивідуальні особливості, в тому числі і особливості розвитку уваги. Тому вибір напрямку корекційної роботи складний і відповідальний. Саме спільна діяльність педагога і психолога забезпечує індивідуальний підхід до дитини на основі розуміння його психологічних особливостей. Дозволяє своєчасно виявляти порушення в психічному розвитку, в тому числі й уваги, як "складової частини поетапного формування розумових дій" [9], і надавати йому необхідну психолого-педагогічну допомогу.
Корекційно-розвивальну роботу з нужденними в ній дітьми, доцільно проводити в групах розвитку. У цих групах реалізується розвиває психіку хлопців програма. Не ставиться спеціального завдання навчити дітей рахувати, писати, читати. Головне завдання - довести психологічний розвиток дитини до рівня готовності до подальшого успішного навчанню.
Глава 2. Експериментальна
В
2.1 Методи діагностики уваги у дітей з ЗПР
Психодіагностика властивостей уваги молодшого школяра з ЗПР має бути спрямована як на детальне вивчення розвитку природних або мимовільних пізнавальних процесів, так і на своєчасне виявлення і точний опис довільних когнітивних дій і реакцій.
Одним з важливих умов отримання достовірних результатів є встановлення емоційного контакту і взаєморозуміння між психологом і дитиною. Для налагодження такого контакту необхідно проводити обстеження в знайомій дитині обстановці. Треба створити умови, за яких дитина не буде відчувати негативних емоцій (Страх, невпевненість) від спілкування з незнайомою (малознайомим) людиною. Роботу з дитиною слід почати з гри, поступово включаючи його в необхідні методикою завдання. Відсутність інтересу ...
