, комфортно почуває себе в розмові навіть з незнайомими людьми.
Тільки у 25% респондентів спостерігаються низькі показники проксеміческого поведінки, що обумовлено тим, що у дитини яскраво виражені бар'єри у спілкуванні, заперечення себе та інших, підвищена ситуативна тривожність.
Важливо відзначити також, що в цілому в групі випробуваних спостерігається загальна тенденція: значна дистанція зі знайомими дорослими, у той час як дистанції з незнайомими дорослими значущих відмінностей не мають. Досить велика дистанція спостерігається з однолітками протилежної статі, в той час як в дистанції з однолітками тієї ж статі значущих відмінностей не виявилося. Такого роду тенденції поведінки цілком характерні для раннього підліткового віку, коли для дитини спілкування з однолітками виходить на передній план у порівнянні з дорослими, починають формуватися міцні моделі спілкування з протилежною статтю. Підлітки прагнуть звільнитися від батьківської опіки, замінивши її довірчими, емоційно забарвленими відносинами з друзями, з якими знаходяться спільні інтереси і за допомогою яких вони можуть розібратися в собі і позбутися відчуття самотності.
У даному класі переважає менш благополучний рівень взаємин у сім'ї (67,9%). Цей рівень характеризується не дуже високим благополуччям в сім'ї, але досить хорошими міжособистісними, внутрісімейними і зовнішніми контактами, а так само хорошим взаємодією, як в ході спільної діяльності, так і під час відпочинку, взаємовиручкою, прагненням до єдності думок і дій. Важливими є індивідуальні особливості кожного члена сім'ї.
Слід зазначити, що в досліджуваному класі відсутні діти з неблагополучним рівнем взаємин у сім'ї, і досить мало дітей, у яких рівень взаємин у сім'ї задовільний (7,1%).
На основі проведених методик - опитувальника соціалізації для школярів «Моя сім'я», а так само соціометрії - можна зробити наступні висновки:
· при досить благополучному рівні взаємин підлітка в сім'ї, в класі у нього спостерігається адекватне Проксеміческое поведінку;
· є ще одна група дітей, які, при менш благополучному рівні взаємин у сім'ї, у класі показують менш адекватне Проксеміческое поведінку;
· в даному класі статеві відмінності - це не головний критерій вибору; в класі 13 хлопчиків (46%) і 15 дівчаток (54%), при цьому рівень адекватного проксеміческого поведінки серед дітей у цих групах приблизно рівний.
Здатність зав'язати по-справжньому дружні відносини частково формується в сім'ї. Існує тісний взаємозв'язок між відносинами підлітка з батьками і його соціальної пристосованістю.
Висновок
У процесі проведеного дослідження на виявлення взаємозв'язку рівня взаємин у сім'ї і взаємин підлітка в соціумі, наша гіпотеза підтвердилася.
За отриманими результатами ми бачимо, що підлітки, у яких досить благополучний рівень взаємин в сім'ї, в класі показують більш адекватне Проксеміческое поведінку. Більш низький рівень адекватності проксеміческого поведінки в спілкуванні зі знайомими дорослими в порівнянні з однолітками незалежно від статі пояснюється характерними віковими особливостями сприйняття дорослих (як знайомих, так і незнайомих) і однолітків. Статеві відмінності не є головним критерієм вибору.
При менш благополучному рівні взаємин в сім'ї, в суспільстві дитина також насилу вибудовує адекватні взаємини і має комунікативні бар'єри.
Розглянута проблема може бути вивчена ширше. У подальшому дослідженні можна розглянути вплив на соціометричний статус інших показників, розглянути особливості особистості, характеру, поведінка учнів у конфліктних ситуаціях, взаємини в середовищі не тільки підліток - підліток або підліток - батьки, а й в інших системах.
Список літератури
I. Книги, монографії, підручники
1. Берн Ерік. Лідер і група у структурі та динаміці організацій і груп.- Єкатеринбург, 2000.
2. Бодальов, А.А. Психологія спілкування: вибрані психологічні праці/А. А. Бодальов; ред. Д. І. Фельдштейн.- М .: Інститут практичної психології; Воронеж: МОДЕК, 1996. - 256 с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник-довідник по психологічній діагностке.- Київ: «Наукова думка», 1989. - 587с.
. Виготський, Л.С. Уява і творчість у дитячому віці/Л. С. Виготський.- СПб .: СОЮЗ, 1997. - 96 с.
5. Виготський, Л.С. Питання дитячої психології/Л. С. Виготський.- СПб .: Союз, 2004. - 224 с
. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Е.М. Вікова та педагогічна психологія. М., 1999.
. ...
