зосередженості та спрямованості псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ людини на обєкти та явіща зовнішнього світу. Завдяк увазі ми Можемо чітко Виконувати поставлені перед нами задачі.
Розвиток уваги поклади від провідної ДІЯЛЬНОСТІ, того навчально-виховний процес винен Забезпечувати розвиток уваги як псіхічного процесса, а такоже розвиток уважності як ОСНОВНОЇ РІСД молодшого школяра. Дослідження уваги у дітей молодшого шкільного віку є й достатньо актуальним, Аджея самє у Цьом віці формується уважність як головна рису, что проявляється у ровитку мімовільної, довільної и после довільної уваги.
Щоразу навчальна діяльність ставити складні вимоги до уваги учнів и тім самим Забезпечує спріятліві внутрішні умови, від якіх в подалі буде залежаться результат. Обовязково умів для Виникнення и развития довільної уваги набуваються во время спілкування дитини з доросли людьми, во время которого вона розуміє необходимость Виконувати певні Вправи та Завдання, доручення батьків и вчителя, Дотримання правил поведінкі в школі та поза нею.
Увага досягає й достатньо високого уровня развития під вплива різноманітної ДІЯЛЬНОСТІ. Достатній розвиток уваги дозволяє дитині навчатися й достатньо добрі. У учнів початкових класів Зміни відбуваються в усіх видах та властівостях уваги. ОБСЯГИ уваги становится Ширшов; Дії дитини стають більш автоматизоване самє того, підвіщується концентрація уваги. Растет стійкість уваги у молодших школярів, формується здатність зосереджуватіся на Певнев обєкті, формується вміння буті уважности НЕ зважаючі на Зовнішні події, контролюваті ВЛАСНА Рамус и оперуваті нею у навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Для учнів цього віку є характерним Внутрішнє Прагнення вдосконалюваті та виховувати у собі вміння буті уважности, переборення Слабко сторон своєї уваги, а такоже формирование уважності до кожної особистості [31].
Досить інтенсівно увага розвівається помощью підібраніх психологічний ї дидактичних вправо, Які может використовуват бацьки, вчителі, психологи. Дитина, яка має гарний розвиток уваги та ее организации, відповідно є успішною у навчанні в початковій школі. І навпаки, дитина, Якій властіва неуважність НЕ є успішною у навчанні.
Діти зі синдромом дефіціту уваги та гіперактівності потребують допомоги, оскількі смороду мают значні Труднощі у формуванні довільної уваги: ??нестійкість, незібраність, Труднощі концентрації уваги, слабкість або відсутність розподілу уваги, зниженя ОБСЯГИ, про?? Лемі з перемиканням залежних від Преимущества лабільності чі рігідності. Синдром дефіціту уваги и гіперактівності є найчастішою причиною Порушення поведінкі и труднощів навчання у дошкільному та молодшому шкільному віці.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Абрамова Г.С. Вікова психологія.- Єкатеринбург: Ділова книга, 1999. - 624с.
Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків: Учеб. посіб.- 2-е изд., Перераб. і доп.- СПб, 1998. - 379 с.
Андерсон Дж.Р. Когнітивна психологія.- СПб .: Питер, 2002.
Анісімова І. Як допомогти дитині з порушеннями уваги//Психологія навчання.- 2001. - № 4. - С.5-6.
Астапов В.М., Дробишева Г.В., Вікторова В.В. Тривога як супутній фактор синдрому дефіциту уваги і гіперактивності у дітей//Психологічний журнал.- 2007. - № 6. - С.91-100.
Барташнікова І.А., Барташніков О.О. Розвиток уваги та навічок
Блонський П.П. Психологія молодшого школяра.- М. - Воронеж: Інститут практичної психології, 1997. - 575 с.
Божович Л.І. Психічне розвитку школяра та її виховання/Л.І. Божович, Л.С. Славіна.- М .: Знання, 1979. - 96 с.
Борисова І. Щоб учні були уважнішімі//Шкільний світ.- 2006. - № 35. - С.5-6.
Варій М.Й. Загальна психологія: Підручник/Для студ. психол. и педагог. спеціальностей.- 2-ге видан., Випр. и доп.- К .: Центр учбової літератури raquo ;, 2007. - С.11-39.
Вербін С. Як підвищити ефективність розумової діяльності//Виховання школярів.- 2004. - № 5. - С.45-49.Етюка.- К .: Рад. школа, 1976. - 272 с.
Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб./О.В. Скрипченко, Л. B. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.- К .: Просвіта, 2001. - 416 с.
Вікова та педагогічна психологія/Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик.- М .: Просвещение, 1984. - 256 с.
Волков Б.С. Психологія молодшого школяра: Учеб. посіб.- 3-е изд., Испр. і доп.- М .: Педагогічне товариство Росії, 2002. - 128 с.
Волкова Т.Н. Творчі ігри, Завдання и тести для розвитку пам'яті та уваги.-Донецьк: TOB ВКФ БАО raquo ;, 2006.
Виготський Л.С. Питання дитячої психології.- СПб .: Союз, 1997. - 224 с.
Дусавіцкій А.К. Розвиток особистості в навчальній діяльності.- М .: Будинок педагогіки, 1996. - 208 с.
Заваденко HH Фактори ризику для формування дефіциту уваги і гіперактивності у дітей//Світ психології.- 2002. - № 3. - С. 196-209.
