агіної, в дошкільному віці функціонують і розвиваються всі три види мислення: наочно-дієве, образне і словесно-логічне. Наочно дієве мислення забезпечує у розв'язання таких завдань, в яких дія, виконувана рукою або знаряддям, спрямоване на досягнення практичного результату: діставання, з'єднання, вимірювання предмета. Образне: мислення дозволяє міркувати про явища, що знаходяться за межами особистого досвіду, але образи привносять в ці судження мнoгo зовнішнього, нecyщественного. У руслі образного мислення складається більш складна його форма наглядносхематіческая - як відображення зв'язків і відношенні дійсності у вигляді наочної схеми. Передумовою логічного мислення служить знакова функція свідомості, вміння діяти як з реальними предметами, так і з їх заступниками, назвами, знаками, малюнками.
Наприкінці дошкільного віку у дитини складаються первинна картина світу і зачатки світогляду. У той же час пізнання дійсності у дошкільника відбувається не в понятійної, а в наочно-образній формі. Саме засвоєння форм образного пізнання підводить дитину до розуміння об'єктивних законів логіки, сприяє розвитку понятійного мислення.
Своєчасне і повноцінне оволодіння промовою є першою найважливішою умовою становлення (появи) у дитини повноцінної психіки та подальшого правильного розвитку її. Своєчасне - значить розпочате з перших же днів після народження дитини; повноцінне - значить достатню за обсягом мовного матеріалу і спонукає дитину до оволодіння мовою в повну міру його можливостей на кожній віковій ступені.
Р.А. Абдурахманов пише, в дошкільному дитинстві в основному завершується довгий і складний процес оволодіння мовою. До 7-ми років мову ставати засобом спілкування і мислення дитини, а також предметом свідомого вивчення, оскільки при підготовці до школи починається навчання читання та письма. Взагалі в дошкільному віці дитина опановує всіма формами усного мовлення, властивими дорослим. Егоцентрична мова допомагає дитині планувати і регулювати його дії.
А.А. Реан виділяє, період розвитку мови дитини в процесі мовної практики. Цей період починається приблизно з двох з половиною років і завершується до шести років. Головною особливістю даного періоду є те, що мова дитини в цю пору розвивається в процесі мовного спілкування, абстрактно від конкретної ситуації, що визначає необхідність розвитку і вдосконалення більш складних мовних форм.
На думку Є.І. Туревский, молодші дошкільнята починають усвідомлювати особливості своєї вимови. Інтенсивно зростає словниковий склад мови. Як і на попередньому віковому етапі, тут великі індивідуальні відмінності: у одних дітей словниковий запас виявляється більше, в інших - менше, що залежить від умов їх життя, від того, як і скільки з ними спілкуються близькі дорослі.
І.В. Шаповаленко виділили основні напрямки розвитку мовлення в дошкільному віці:
розширення словника і розвиток граматичного ладу мови; феномен дитячого словотворчості як збагачення когнітивних і мовних структур;
спадання егоцентризму дитячої мови;
розвиток функцій мови.
Протягом дошкільного віку в істотно зв'язку з промовою активно розвивається уява як здатність бачити ціле раніше частин.
При вивченні мовного онтогенезу розглядаються різні аспекти становлення мовних навичок у дітей. Однак з основних функції мови комунікативна - має на увазі можливість передачі інформації вербальними засобами і її сприйняття.
До кінця дошкільного віку у дитини співіснують ситуативна й контекстна мова. Використання кожної з них залежить від завдань і умов його спілкування з оточуючими. До 7 років дитина відділяє слово від означуваного ним предмета і розуміє його як абстрактну одиницю. У дошкільника наростає свідоме ставлення до мови. У 5-7 років вона стає довільним самостійним процесом. Дитині важливо передати в мові зміст, щоб його точно зрозумів співрозмовник. Виділяється особлива мовна діяльність у вигляді бесід, слухань, міркувань, складання оповідань і казок. Вона має свої мотиви і цілі і розвивається тільки в процесі спеціально організованого навчання, коли дорослий пред'являє до мовлення дитини певні вимоги (самостійно, виразно передати зміст, підтримувати невимушену бесіду, відповідати на питання та ін.) І вчить його, як їх слід виконувати. Мова перетворюється на розумову інтелектуальну діяльність.
Таким чином, можна зробити висновок, у дошкільному віці йде активний розвиток мови і мислення. Ці два процеси нерозривно пов'язані між собою. Мова розвивається в процесі повсякденного спілкування дитини з дорослими і однолітками. Основною умовою розвитку мислення дітей є цілеспрямоване виховання і навчання їх. Оволодіння мовою оточуючих людей викликає зрушення у розвит...
