ного психічного розвитку людини в єдиній періодизації, схоплюють як різні сторони процесу розвитку, так і його механізми, не залишить психологів до тих пір, поки подібна синтетична картина не буде побудована. Для психології розвитку інструмент такої універсальності виконує ту ж роль, що еволюційне древо в біології чи таблиця Д.І. Менделєєва в хімії: роль провісника порожнеч. Коли така картина розвитку буде побудована, психологи і педагоги зможуть побачити білі плями, лакуни в тому культурно-освітньому просторі, що вони створюють для забезпечення оптимальних (з погляду певних культурних цінностей) шляхів розвитку для людей різного віку.
Найбільш грунтовно і послідовно спроби створення таких всеохоплюючих «карт психічного розвитку» за останні півстоліття робилися двічі. Західна психологія найкраще знайома з концепцією Е. Еріксона (1982), російська (радянського періоду) - з концепцією Д.Б. Ельконіна (1989), яка в концентрованому вигляді виражає базові ідеї Л.С. Виготського (1984).
Центральним у періодизації Е. Еріксона є поняття самоідентичності (суб'єктивне почуття безперервної самототожності). Схема періодизації розвитку в онтогенезі Е. Еріксона докладно викладена в 1 модулі даного посібника.
Позиція Д.Б. Ельконіна в питанні про періодизації може бути виражена в декількох тезах:
) неспроможність багатьох периодизаций психічного розвитку пов'язана з тим, що за їх підстави бралися хоча і характерні, але зовнішні окремі ознаки розвитку, а не внутрішнє істота цього процесу, тому підстави треба шукати тільки у внутрішніх протиріччях самого розвитку ;
) періодизацію психічного розвитку необхідно будувати з урахуванням зміни однієї цілісної діяльності іншої; особистість дитини змінюється як ціле у своєму внутрішньому будові, і законами зміни цього цілого визначається рух кожної його частини;
) при розгляді джерел розвитку психіки кожна його період необхідно пов'язувати з найбільш значущим для нього типом цілісної діяльності дитини (провідною діяльністю);
) цілісна діяльність дитини, специфічна для кожного його віку, визначає ті психічні зміни, які вперше в ньому виникають - новоутворення. Саме ці новоутворення служать основним критерієм для поділу дитячого розвитку на окремі віки; на кожній віковій ступені завжди є центральне новоутворення, провідне для всього процесу розвитку і характеризує перебудову всієї особистості дитини на новій основі.
Незбалансованість і неповнота двох провідних теорій психічного розвитку, що будують свої періодизації на цілком певному, але все-таки обмеженому наборі базових понять, полягає в наступному: теорія Е. Еріксона не дає достатніх підстав для проектування розвиваючих освітніх просторів (забезпечують позитивне вирішення кожного вікового протиріччя); в теорія Д.Б. Ельконіна занадто великий зазор між проектованої провідною діяльністю, «планованими» психічними новоутвореннями і фактичним рівнем загального психічного розвитку в тому чи іншому віковому інтервалі.
Основні положення періодизації психічного розвитку у вітчизняній психології
Вітчизняна вікова психологія переважно базується на роботах Л.С. Виготського. У роботі «Проблема віку» (1934 г.) він, поряд із загальними питаннями визначення віку і побудови нової періодизації розвитку в онтогенезі, припустив, що онтогенез є регулярний процес зміни стабільних і критичних віків. У відносно стійкі, або стабільні, віки дитина розвивається головним чином у результаті мікроскопічних змін його особистості, які накопичуються до певної межі, а потім стрибкоподібно з'являється якесь вікове новоутворення. У період кризи розвиток приймає стрімкий, іноді катастрофічний, характер, який Л.С. Виготський порівнює з революційними змінами.
На підставі емпіричних даних Л.С. Виготський виділив наступні критичні періоди: криза новонародженості, одного року, 3 років, 7 років, 13 років (підлітковий), 17 років (юнацький). Стабільні і критичні віку Л.С. Виготський розрізняє, аналізуючи соціальну ситуацію розвитку : стабільний період характеризується гармонією між середовищем і ставленням дитини до неї, критичний же період - дисгармонією, протиріччям.
Розвиток в стабільний період сприяє виникненню нової структури особистості - новоутворення. Це порушує гармонію між дитиною і навколишньою його дійсністю. Виникає протиріччя, так як дитина зі зміненим будовою особистості є вже інша людина, його соціальне буття істотно відрізняється від буття дитини більш раннього віку. Це протиріччя задає умови для свого вирішення і, як наслідок, подолання; в цьому полягає специфіка критичного віку. Подолання цього протиріччя визначає вибухо...
