шта, музей, театр і т.д.) звертайте увагу дитини на професії людей, їх знаряддя праці, дії, діалог. Запропонуйте дитині взяти участь у купівлі продуктів у магазині, листівок на пошті і т.д.
Знайомте дітей з працею дорослих по книгах, за допомогою спостережень на вулиці (міліціонер, двірник, продавець на ринку і т.д.)
Звертайтеся за консультацією до вихователям та іншим фахівцям.
На основі проведеного дослідження, ми можемо зробити висновки про те, що гіпотеза знайшла своє підтвердження, так правильно організована сюжетно-рольова гра сприяє активізації комунікативних навичок та формуванню гармонійних міжособистісних відносин старших дошкільників. Ефективність формування навичок взаємодії в сюжетно-рольових іграх в першу чергу залежить: від організації попередньої роботи; від уміння вихователя створити сприятливі умови для ігрової діяльності; від використання різноманітних методів і прийомів керівництва сюжетно-рольовими іграми (І.Кононова, Г.І.Радвіл) [23, c.14].
Використання сюжетно-рольової гри має величезне значення для формування комунікативних навичок взаємодії у старших дошкільників:
розширюється коло уявлень дітей про прояві гуманних відносин;
формуються і збагачуються чуттєві переживання дітей, у відповідності зі взятої на себе роллю в сюжетно-рольових іграх;
освоюються і закріплюються основні способи емоційного і практичного сприяння оточуючих.
ВИСНОВОК
У роботі нами вивчені теоретичні засади розвитку комунікативних навичок дітей старшого дошкільного віку через розвиток взаємин у сюжетно-рольовій грі. Дослідження підтвердило, що гра є засобом всебічного розвитку дитини. Нами були встановлені характерні особливості сюжетно-рольової гри, основні її компоненти. Також вивчили організацію ігрової діяльності дітей в сучасному дитячому садку.
Провели експериментальну роботу з виявлення комунікативних навичок у дітей старшого віку в сюжетно-рольовій грі. У процесі експериментальної діяльності з'ясувалося, що діти не завжди можуть розподіляти ролі самостійно, часто бувають конфлікти. Ігрові дії не завжди різноманітні, в основному присутня монологічне мовлення, а не діалог. Діти рідко використовують іграшки заступники. Не завжди дотримуються правил гри.
Це свідчило про необхідність цілеспрямованої педагогічної роботи з розвитку ігрової діяльності у дітей старшого дошкільного віку.
На підставі проведеної роботи ми змогли переконатися в тому, що сюжетно-рольова гра є особливим видом діяльності дошкільнят, її розвиток залежить від знань, умінь і навичок отриманих в інших видах діяльності.
У сюжетно - рольовій грі закладені великі можливості для розвитку комунікативних навичок взаємодії. У першу чергу, здатність осмислювати свої власні дії, потреби і переживання інших людей. У грі, як і у всякій творчої колективної діяльності, відбувається зіткнення умів, характерів, задумів. Саме в цьому зіткненні складається особистість кожної дитини, формується дитячий колектив. При цьому зазвичай спостерігається взаємодія ігрових і реальних можливостей. Ігрові взаємини відображають відносини по сюжету і ролі, тобто розігрувані відносини персонажів. Реальні взаємини - це взаємини дітей як партнерів, товаришів, що виконують спільну справу. Вони можуть домовлятися про сюжет, розподіл ролей, обговорюють виникають у ході гри питання і непорозуміння. В ігровій діяльності виникають певні форми спілкування дітей. Гра вимагає від дитини таких якостей, як ініціативність, товариськість.
У старшому дошкільному віці сюжетно - рольова гра стає по - справжньому колективної.
Взаємодія з однолітками сприяє розвитку основ особистості та самосвідомості, а так само допитливості, сміливості, оптимізму, активності, творчого та самобутнього початку в самому широкому сенсі слова. Негаразди у сфері спілкування заважає цим найважливішим процесам: діти стають пасивними, замкнутими, тримаються недоброзичливо [17, c.7].
Виконання правил у грі - це як би вправу у відносинах з іншими людьми, що допомагає усвідомлювати свої обов'язки.
Таким чином, формування комунікативних навичок у дошкільників являє собою вкрай актуальну проблему.
Сутність формування комунікативних навичок дошкільників засобами сюжетно - рольової гри являє собою педагогічний процес, у якому організовано, поступово і безперервно в уявних, відповідних ролі, сюжетом і реальних ситуаціях, здійснюється засвоєння знань і норм взаємозв'язків дитини з іншими людьми, формування вміння сприймати і обмінюватися інформацією, встановлювати і підтримувати контакти з дорослими і однолітками; формується адекватна оціночна діяльність, спрямована на аналіз власної поведінки і вчинків оточуючих людей.
Гра справжня соціальна практика дитини, її реальне життя в суспільстві однолітків. Тому настільки актуальна для дошкільного віку проблема використання гри з метою всебічно...
