не зупиняє аналіз на цьому, але намагається з'ясувати, які риси особистості учня і які обставини його життя могли викликати помічені ним вчинки. Причини тут можуть бути самі різні: і хвороба учня, і його недисциплінованість, і слабохарактерність, і погані побутові умови, і його конфлікти з вчителями і товаришами. З числа таких найрізноманітніших причин вчитель вибирає ті, які могли зіграти роль в житті даного учня. Але і ці причини є наслідком інших, більш загальних і більш глибоких, і вони теж можуть бути розкриті учителем. Спираючись на результати свого аналізу, вчитель може приймати рішення про те, які виховні впливу необхідні. [14, с.128]
Висновки по 1 главі
У процесі аналізу літератури ми прийшли до висновку про глибоку наповненості змісту поняття «шкільна неуспішність». Шкільна неуспішність у підлітковому середовищі має свою специфічну природу. Серед причин обумовлюють неуспішність в школі, виділяють соціально-психологічні, психолого-педагогічні, психобиологические фактори. При цьому велику роль серед зазначених причин грають характерологічні особливості. Мова йде про так званих акцентуацій характеру, що виявляються в підлітковому віці і впливають не тільки на поведінку підлітків, а й на успішність. Закріплення деяких рис характеру заважає підлітку адаптуватися в навколишньому середовищі і може стати однією з причин його утруднень у навчанні. [7, c.68]
На основі аналізу літератури з'ясували, що попередження неуспішності в школі є: інформаційно-просвітницька робота з батьками; інформаційно-просвітницька робота з педагогами; розвиток у підлітка навичок взаємодії з іншими людьми на основі самоприйняття, саморозкриття і прийняття інших шляхів включення його в психологічний тренінг.
Глава 2.Емпіріческіе дослідження шкільної неуспішності
. 1 Організація дослідження невстигаючих підлітків
шкільний неуспішність підліток психологічний
Попередженням і оперативної допомогою педагога в розвитку і сприяння саморозвитку дитини є діагностика. Початковим етапом в системі роботи вчителя з профілактики неуспішності є робота з діагностичними таблицями. Мета цього етапу - виявити основні труднощі у навчанні школярів. Реалізація цієї мети може бути ефективно здійснена за допомогою різних методів: рисункові тести, комплексне тестування, психодіагностика, анкетування учнів та їх батьків. Найбільш ефективними методами педагогічної діагностики неуспішності методом діагностики неуспішності є тестування, анкетування, аналіз шкільної документації, спостереження, які проводяться вчителем. Необхідно враховувати, що діагностика повинна здійснюватися в самому процесі навчання і проводитися систематично. Тільки в цьому випадку вчитель буде простежувати позитивні результати роботи з неуспевающими дітьми. Велику допомогу повинні надавати батьки школярів, які проводять роботу з усунення неуспішності в домашніх умовах. Для цього вчитель спільно зі шкільним психологом розробляє програму і методику з надання допомоги неуспевающим дітям для їхніх батьків, проводить загальні збори та індивідуальні бесіди з ними. Будинки за вказівкою вчителя батьки допомагають виконувати індивідуальні завдання, використовуючи ігрові моменти і наочні матеріали. Вчитель повинен донести до кожного батька інформацію про важливість і потрібність грамотного своєчасного виявлення неуспішності і усунення її.
З вищесказаного можна зробити висновок: діагностику неуспішності необхідно проводити на ранній стадії неуспішності в доступних для дітей формах, а також зацікавлювати і включати в роботу батьків невстигаючих школярів.
У процесі нашої роботи були використані наступні методи діагностики неуспішності: спостереження у формі анкетувати опитування, і проведення тесту Філіпса на виявлення шкільної тривожності і вивчення ставлення до навчальних предметів (по Г.Казанцевой).
Мета: Дослідження ставлення до навчальних предметів у школярів середньої ланки (7 клас).
Мета 1 розділу - виявлення бажаних навчальних предметів;
Мета 2 розділу - виявлення причин кращого ставлення до предметів;
Мета 3 розділу - виявлення того, чому учень взагалі вчитися, які мотиви переважають (світоглядні, суспільні, практичні значущі, особистісні та ін).
Обробка результатів:
Висновок про провідних мотивах робиться на основі позитивного чи негативного ставлення до окремих предметів і до вчення в цілому. Метою тесту шкільної тривожності Філліпса є вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаний із школою у дітей молодшого та середнього підліткового віку. Тест складається з 58 питань, які можуть зачитуватися або пропонуватися в письмовій формі, а також з 8 факторів, які...
