таблиця результатів по методикам до і після корекційної роботи
Методики ПІБ Методика «Так і Ні» - довільна увага (кількість помилок) Методика «Ввічливість» - довільна рухова активність (кількість помилок) Анкета батьків - вираженість симптомів гіперактивного поведінки (кількість помилок) Анкета педагогів - вираженість симптомів гіперактвного поведінки (кількість помилок) До форм. експеріментаПосле форм. ЕксперіментаДо форм. ЕксперіментаПосле форм. експеріментаДо форм. експеріментаПосле форм. експеріментаДо форм. експеріментаПосле форм. Эксперимента1.А.Антон75429717122.Б.Соня643110718133.К.Дима644211816124.М.Егор3543121016145.С.Стас544413101814
Висновки по II главі
Аналіз результатів формуючого експерименту показав зниження рівня гіперактивності: за методиками «Так і Ні» і «Ввічливість». Кількість допущених помилок скоротилося в середньому на 3 бали, що дозволяє зробити висновок про розвиток довільної уваги і довільної рухової активності. Анкетування батьків і педагогів також показало значне зниження вираженості ознак гіперактивного поведінки.
Все вищевикладене дозволяє судити про ефективність проведеної корекційної программи.
Висновок
Проблема гіперактивного поведінки актуальна, оскільки такий діагноз ставиться в 20% випадків дітям молодшого шкільного віку. Синдром гіперактивності та дефіциту уваги небезпечний не стільки своєю дезорганізуючої роллю в дитячому колективі, скільки наслідками для самого гіперактивного дитини. Такі діти часто відчувають труднощі в навчальній діяльності, спілкуванні та соціалізації в цілому.
У теоретичній частині дослідження розглянули сутність причини та прояви синдрому гіперактивності молодшого шкільного віку. Аналіз літератури з проблеми дозволив зробити наступні висновки:
Психофізіологічної основою гіперактивного поведінки дитини може бути незрілість, недосконалість, порушення або розлади роботи мозку (по типу малих мозкових дисфункцій). Провідну роль у формуванні таких дисфункцій грає патологія вагітності та/або пологів.
Соціально - психологічний фактор гіперактивного поведінки в дитини може бути несприятлива сімейна обстановка: виховання в неповній сім'ї; часті конфлікти; низький рівень матеріальної забезпеченості сім'ї; низький рівень освіти у батьків.
Прояв гіперактивного поведінки дитини, захоплює кілька сфер, серед яких найчастіше зустрічаються різні варіанти поєднання трьох симптомів: надлишку рухової активності з порушенням координації руху; порушення емоційної поведінки - швидка зміна настрою; дефіцит уваги.
Для лікування і корекції гіперактивного поведінки застосовуються; Медікоментозное терапія; психотерапія (медитація, сімейна психотерапія, поведінкова терапія); спеціальне навчання (класи корекції).
На етапі емпіричного дослідження ставили перед собою наступні завдання:
Виявлення молодших школярів із синдромом гіперактивності;
Розробка корекційної програми;
Оцінка результатів програми.
Базою нашого дослідження стала НОУ школа - інтернат№14 г.Міасса. В експерименті брали участь 28 школярів у віці 8 років, а також їхні батьки і класні керівники.
Для виявлення молодших школярів схильних до гіперактивного поведінки ми використовували методики «Та й Ні», «Важливість», а також анкетування батьків і педагогів. За результатами діагностики були виявлені 5 учнів з ознаками гіперактивного поведінки.
Ці учні, а також їхні батьки брали участь в програмі корекції гіперактивного поведінки, розробленої і здійсненої спільно з психологом школи. В основу програми лягли комплекси корекційних ігор та вправ на розвиток уваги, довільності поведінки і зняття психічної напруги. Корекційні заходи проводилися як психологом в умовах школи, так і батьками вдома. Також проводилися щотижневі консультації для батьків гіперактивних дітей. Заняття проводилися два рази на тиждень протягом двох місяців.
За підсумками роботи ми провели повторну діагностику з використанням тих же методик. Обстеження дітей, а також анкетування батьків і педагогів також показало значне зниження вираженості ознак гіперактивного поведінки, що дозволяє судити про ефективність проведеної корекційної програми.
Таким чином, наша гіпотеза підтвердилася, і ми можемо стверджувати, що програма корекції молодших школярів буде ефективна при реалізації наступних умов:
Застосування комплексу методик для розвитку уваги, довільності поведінки і зняття психологічної напруги;
Єдність корекційних впливів шкільної псих...
