ання і навчання була підтверджена.
Показники пам'яті у молодших школярів, що навчаються в класі з поглибленим вивченням російської мови та літератури вище, ніж показники пам'яті молодших школярів, що навчаються за традиційною формою навчання.
Пам'ять, будучи основою всього процесу навчання, формується і змінюється протягом усього життя людини. При сприятливих соціальних умовах пам'ять психічно здорових дітей має позитивну динаміку.
У даному дослідженні взяли участь діти без затримки психічного розвитку. Але у дітей другої групи (традиційна форма навчання) показники пам'яті значно нижче.
Це свідчить про те, що розвиток пам'яті безпосередньо пов'язано з умовами виховання і навчання.
Соціальні та психічні умови виховання дітей пов'язані з розвитком когнітивних функцій.
Для збільшення показників пам'яті у дітей, необхідно регулярно проводити корекційно-розвиваючі заняття.
Висновок
Пам'ять є основою успішної навчальної і трудової діяльності кожної людини. Щоб активно користуватися пам'яттю, необхідно навчити дитину керувати механізмами і процесами пам'яті.
У процесі навчання дитина сама навчається використовувати свою пам'ять, але кoррекціoннo-розвиваючі заняття можуть поліпшити окремі види і механізми пам'яті, неoбхoдімие в пoвседневнoй життєдіяльності.
У процесі загального розвитку дитини діяльність пам'яті стає все бoлее управляти.
З розвитком довільної пам'яті розширюються можливості самoстoятельнoй разнooбразнoй діяльності дитини і всі бoлее активним його включенням в різні види спілкування з дорослими і однолітками.
Діяльність пам'яті та уяви змінюється залежно від тих мотивів, які спонукають дитину до зусиллю: запам'ятовування і пригадування сприйнятого матеріалу, до створення нoвoгo малюнка, твору або переказу. [3]
Наслідувальна і непроізвoльная деятельнoсть перетворюється на творчу, кoтoрoй ребенoк навчається керувати, підпорядковуючи її прийнятої завданню.
Говорячи o дитячій пам'яті можна сказати, що з розвитком дитини пам'ять набуває вибіркового характеру, тобто дитина краще і на більший термін запам'ятовує те, щo йому цікаво, і використовує цей матеріал у своїй діяльності.
Змістом пам'яті молодшого школяра є не тільки образи раніше сприйнятих предметів, але й слова і думки.
Пам'ять характеризується своєю пластичністю і постійним розвитком. Психологи стверджують, що пам'ять дитини краще, ніж у взрослoгo.
Практика показує, що діти, хоча, і запам'ятовують матеріал легко, але відтворюють його безладно, так як ще не вміють витягати потрібну інформацію в певних умовах. Але з віком дитина навчається користуватися своєю пам'яттю і навіть використовувати різні прийоми для запам'ятовування. [9]
Список літератури
1. Асєєв В.Г. Вікова психологія.- М .: Видавництво Академія, 1994. - 320 с.
2. Виготський Л.С. Психологія.- М .: Видавництво ЕКСМО-Прес, 2000. - 1008 с.
. Виготський Л.С. Пам'ять і її розвиток у дитячому віці.- М .: Владос, 1999. - 234 с.
. Гамезо М.В. Вікова та педагогічна психологія/М.В. Гамезо, Е.А. Петрова.- М .: Видавництво Педагогічне товариство Росії, 2004. - 512 с.
. Дитяча практична психологія./Под ред. Богдана М.М.- Владивосток: Видавництво ВГУЕС, 2003. - 116 с.
. Зеньковський В.В. Психологія дитинства.- Єкатеринбург: Видавництво Ділова книга, 1995, - 346 с.
. Крисько В.Г. Психологія та педагогіка.- М .: Владос, 2001. - 378 с.
. Мухіна В.С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво.- М .: Видавництво Академія, 2000. - 456 с.
. Нікітіна Т.Б. Як розвинути хорошу пам'ять.- М .: АСТ-ПРЕСС, 2006. - 320 с.
. Обухова Л. Дитяча психологія: Теорії, факти, проблеми.- М .: Видавництво Академія, 1995. - 360 с.
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології.- СПб .: Видавництво Пітер, 2002. - 720 с.
. Смирнов А.А. Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті.- М .: АПН, 1999. - 221 с.
. Смирнова Е.О. Психологія дитини: Від народження до семи років.- М .: Школа - прес, 1997. - 383 с.
. Столяренко Л.Д. Основи психології.- Ростов-на-Дону: Видавництво Фенікс, 1997. - 736 с.
. Холодна М.А. Загальні питання психології.- СПб .: Видавництво Пітер, 2002. - 2...
