го розвитку дитини представляється у вигляді наступних послідовних і найтіснішим чином взаємопов'язаних, випливають один з іншого етапів:
1. Збір психологічного аналізу.
2. Створення гіпотези обстеження з виходом на попередній психологічний діагноз, її уточнення і коректування в процесі роботи психолога.
3. безпосередньо процедура обстеження дитини з використанням відповідних тактик і технологій, адекватних віку і можливостям дитини.
4. Розгорнутий системний аналіз результатів обстеження, їх зіставлення між собою відповідно до гіпотезою.
5. Остаточна постановка психологічного діагнозу з урахуванням отриманих результатів, розуміння механізмів і шляхів призвів до спостережуваних особливостям, визначення імовірнісного прогнозу розвитку, шляхів і методів мульти-і міждисциплінарного супроводу дитини.
2.2 Підготовка до проведення обстеження
Цілком природно, що поглиблена діагностика як завдання виникає перед психологом НЕ раптово. Існують дві ситуації, коли вона стає необхідна. p> Перша - коли сам психолог в процесі спостереження в природній ситуації, аналізу групового обстеження (в тому числі спеціально організованого спостереження), в якій або іншій ситуації виявляє особливості дитини, виділяють його в середовищі однолітків і призводять до його дізадаптаціі. Друга - коли запит на подібну оцінку виходить від педагогів чи безпосередньо від батьків дитини. Зрозуміло, що подібний запит буде точно так само визначаться якими-небудь особливостями дитини, порушують його адаптацію в групі, будинки за різними параметрами.
Перш ніж безпосередньо приступати до поглибленої діагностики, необхідно познайомитися з усіма даними, існуючими щодо цієї дитини. У першу чергу до них відносяться: особиста справа дитини, записи лікарів та інших фахівців.
Незалежно від того, чи з'явилися батьки після наполегливої вЂ‹вЂ‹рекомендації педагога або звернення до психолога пов'язано з їх особистою ініціативою, характер першого контакту з фахівцем має особливе значення у зв'язку зі складністю почуттів, які вони відчувають. Якщо психолог під час першого контакту з батьками не поводиться цілком певним чином, то може перешкоджати формуванню вкрай необхідного в цій ситуації довіри до фахівця [29].
З самого початку необхідно збудувати довірчі відносини психолога сім'єю на умовах певної конфіденційності. Цілком природно, що повної анонімності в ситуації перебування дитини в установі бути не може: педагоги інші фахівці, що працюють з дитиною, повинні знати про нього те, що допоможе їм більш ефективно будувати свою роботу. І про це батьки повинні бути повідомлені психологом. Психолог повинен пройти між двох вогнів, даючи зрозуміти батькам, що значна частина того, що стане відомо психолога, не дійде до педагогів, буде закритою інформацією, і, в той же час, частина інформації може бути доведена до відома інших фахівців.
Після цього батькам можна запропонувати задати свої питання, отримати роз'яснення психолога, його коментарі щодо передбачуваного обстеженні, консультації. Це так само формує у сім'ї довірче ставлення, вносить певну ясність у їх очікування.
Психолог повинен усвідомити і врахувати попередню інформованість батьків, що стосується проблематики, стану або навіть захворювання дитини. Це допоможе психологу більш ефективно і грамотно з мінімізацією тимчасових витрат вже до зустрічі з дитиною, безпосередньо до самого обстеженню, сформувати первинну (Попередню) діагностичну гіпотезу і, відповідно, конкретизувати специфічні питання при оцінці історії розвитку дитини (психологічного анамнезу).
2.3 Психологічний анамнез
Відповідно до принципами інтегративної оцінки збір психологічного анамнезу є, з одного боку, необхідною частиною побудови психологічної діагностичної гіпотези, а з іншого - являє собою систему об'єктивних даних, дозволяють припустити причину і ймовірні механізми виникнення того чи іншого варіанту відхиляється розвитку. Слід зазначити, що практично всі фахівці приділяють пильну увагу збору анамнестичних даних, реалізуючи тим самим принцип динамічного підходу [1, 4, 9, 10]. Збір психологічного анамнезу, може спиратися на вже відомі факти з історії розвитку дитини (Медичний анамнез). Однак збір психологічного анамнезу має свої цілі і завдання і являє собою досить специфічний набір тем, з приводу яких ведеться бесіда. У разі детально прописаного лікарського анамнезу НЕ має сенсу повторювати питання, раннє задані лікарем, а слід лише деталізувати цікаві для психолога етапи та специфіку розвитку перетворюючи, таким чином, медичний анамнез в історію розвитку. Часто психологи освітніх установ, в тому числі і психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги, виявляються першими фахівцями, до яких звертаються батьки з проблемною дитиною. У таких випадках психолог буквально змушений оцінювати історію розвитку дитини (в тому числі ...
