В»,В« Розмовляй В»,В« Ковпак мій трикутний В»,В« Весела гра з дзвіночком В»і інші.
Гру, в тому числі з правилами, зазвичай розглядають як самостійну діяльність дітей, що виникає і протікає не залежно від дорослого. p> Однак самі діти далеко не завжди можуть створити досить цікаву дл них гру з чіткими, усвідомленими правилами, а тим більше виділити правило як предмет своєї діяльності. Залучити дитину в гру і виділити і зробити привабливими її правила, може тільки людина, вже опанувала цією діяльністю. Традиційно таку функцію виконують старші діти, що передавали способи і правила гри молодшим. Проте останнім часом у зв'язку з розпадках дитячих різновікових співтовариств (і в сім'ї, і у дворі, і в дитячих установах) передача ігор з правилами від одного покоління до іншого виявилася порушеною. Цю функцію передачі ігор з правилами, настільки важливу для розвитку довільної і усвідомленого поведінки дошкільнят, має взяти на себе дорослий, який виховує дітей.
Крім ігор для імпульсивних дітей дуже корисні обговорення їх дій, які організовуються дорослим. У цих бесідах дорослий ставить, питання про правила гри і про тих порушеннях, які дитина помітив у інших дітей й у себе. При фіксованості питань бесіда повинна, тим, не менш, носити живий, чи не стандартизований характер. Дорослий може допомогти дитині згадати ті правила дії, які той забув або не зрозумів, нагадати допущені ним порушення правил, показати або підказати, як потрібно діяти в тій чи іншій ситуації, допомогти знайти деякі В«технічні прийомиВ», оволодівання своїм поведінкою (убрать руки за спину, думати про майбутнє малюнку і т.д.). в процесі такої бесіди відбувається активне спільне усвідомлення ситуації, правил дії в ній і власних дій дитини.
Крім ігрової терапії можуть застосовуватися й інші методи корекційного поведінки, які можна розділити на дві групи:
Перша група - методи зміни діяльності дітей: введення нових видів діяльності, зміна зміст видів діяльності, сенсу діяльності.
Одним із видів таких діяльностей, можна використовувати художню діяльність у різних жанрах мистецтва. В«Мистецтво - зазначав С. Т. Шацький, - гармонійно формуючи всі компоненти особистості, здатне розвинути емоції і почуття дитини, переорієнтувати ідеали, цінності, мотиви, змінити його поведінку В»(7, с.243).
Використання мистецтва в корекційній роботі отримало назву арттерапія. У арттерапії використовуються такі жанри мистецтва, як музика, література, живопис, театр і ін Беручи участь у арттерапії - образотворчої діяльності, в літературному і музичному творчості, драматизації - дитина отримує необмежені можливості для самовираження і самопізнання.
Музика та музикотерапія (Музичні імпровізації, слухання музики, ритмічні рухи під музику) ефективний засіб розвитку особистості дитини, корекції його поведінки. В«З допомогою музики, - вважав Бехтерєв В.М., - можна встановити рівновагу в діяльності нервової системи дитини, стримати занадто збуджених, врегулювати їх поведінки В»(8, с. 47). Музику можна використовувати як основний, провідний корекційний фактор, так і доповнити музичним супроводом деяких корекційних занять, наприклад малювання, для посилення їх впливу.
Література або библиотерапия має свої можливості для становлення довільної поведінки.
У процесі читання, слухання літературного твору, співпереживання літературним персонажем, діти вчаться розуміти не тільки почуття, поведінку вчинки героїв, художнього твору, а й свої власні, отримують уявлення про інших можливих способах поведінки; мають проявити особисті емоції, а й порівняти їх з емоціями інших дітей. Тобто посилюється здатність дитини аналізувати і, отже, контролювати емоційні реакції, своє поведінку.
Малювання, малюнкова терапія. Участь дітей в образотворчій діяльності в рамках корекційної роботи спрямоване на те, щоб допомогти йому подолати недоліки в поведінці, навчиться ними управляти.
Перед імпульсивними дітьми (їм важко концентрувати увагу, вони поспішають, їх сили швидко виснажуються) - стають такі завдання: продовжити малювати розпочате, не перескакувати на інший сюжет; зосередиться на певній деталі малюнка і домалювати його до кінця; подумки простежити і проговорити намальоване; зосередити увагу на протяжних об'єктах; обов'язково закінчити розпочате.
Друга група методів корекції поведінки дітей - методи зміни ставлення до дитини: особистий приклад дорослого і однолітка; ігнорування поведінки дитини; В«дозвілВ» на поведінку; зміна статусу дитини в колективі; заохочення або педагогічна підтримка. Поведінка дорослого (слова, почуття, вчинки) - еталон, зразок, об'єкт наслідування для дитини. Батьки, як правило, відчувають багато труднощів при взаємодії з дитиною. Тому з ним необхідно проводити планомірну роз'яснювальну роботу. Перш за все, треба пояснити мамам і татам, бабусям і дідусям, що дитина такий, і що дисциплінарні заходи впливу в вигляді постійних покарань...
