, зауважень, нотацій не приведуть до поліпшення поведінки дитини, а в більшості випадків навіть до погіршення його поведінки.
Дитина, чиї батьки підходять до виховання в тісній співпраці з педагогами і діють в одному напрямку, дуже скоро починають розуміти, що вимагають від нього дорослі. Як тільки зникає розбіжність у діях дорослих, дитина стає спокійним і впевненіше у своїх силах. Для старшого дошкільника прикладом, крім дорослого, стають однолітки. Тому іноді доцільно звернути увагу на однолітка, який веде себе добре, і впорався з деякими недоліками своєї поведінки. Цим дорослий побічно наголошує, що не погану поведінку, а хороше заслуговує на увагу і схвалення вихователя. У роботі з проблемними дітьми величезне значення має такий метод, як педагогічна підтримка.
Педагогічна підтримка - Це певна реакція дорослого, сприйнята дитиною як нагорода за соціально схвалювані поведінку дитини. Використовуючи метод педагогічної підтримки, дорослі відмовляються від негативної, критичної оцінки особистості дитини, її поведінки і неуспішних дій; заохочують ініціативу, і бажання дитини дотримуватися правил поведінки; співпереживають невдач, висловлюють готовність прийти на допомогу, співпрацювати з ним.
Педагог, прийнявши до уваги рекомендації фахівців, здійснює процес навчання дитини, враховуючи його індивідуальні особливості розвитку та поведінки, сімейну обстановку.
Тільки у випадку комплексного підходу педагогів і батьків відбувається послідовне виховання і навчання гіперактивної дитини, що сприяє реалізації потенціалу дитини і зниженню його емоційної напруги.
Нейропсихологічні вправи рекомендовані дітям, які схильні до імпульсивних, випадковим реакцій, відчувають труднощі в засвоєнні інструкцій і правил, часто відволікаються і не утримують увагу, В«застряютьВ» і не можуть переключитися з неправильного способу виконання завдання на правильний спосіб.
Один з важливих способів боротьби з такими проблемами - розвиток у дитини мовної регуляції своїх дій. За допомогою промовляння вголос діти краще справляються з імпульсивністю, утримують завдання, легше помічають і контролюють свої помилки. У більшість наших вправ включений елемент мовної регуляції своїх дій.
Кожна вправа побудовано у вигляді гри і розраховано на те, щоб викликати інтерес у дитини. Чи не слід надто перевантажувати дитину вправами. Це може викликати у нього протестну реакцію і неже ланіе продовжувати займатися. Краще комбінувати за кілька вправ у 15-20 хвилинному занятті, своєчасно перемикаючи дитини з одного завдання на інше, чергуючи рухливі і "сидячі" гри. Також важливо починати з рівня, доступного дитині, щоб у нього не було відчуття, що він в принципі не може з цим впоратися. Кожна вправа розраховане на певний вік, раніше якого його не має сенс починати. Цей вік прописаний в коментарях до вправ.
Щоб інтерес до занять зберігався, дитини дуже важливо заохочувати. Якщо тільки вказувати на його недоліки - він швидко втратить бажання займатися.
Узагальнення теоретичної частини дозволило зробити наступні висновки:
Незважаючи на різні точки зору, практично всі вчені сходяться в тому, що емоції відбивають стан, процес і результат задоволення потреб людини. За емоціям можна впевнено судити, що в даний момент хвилює індивіда, тобто які потреби і інтереси є для нього актуальними.
У дитини поступово з'являється здатність керувати своїми емоціями, тобто довільність поведінки. Для психічного здоров'я необхідна збалансованість емоцій, то є наявність як позитивних, так і негативних емоцій. Але якщо часто виникають негативні ситуації, то це призводить до розбалансування почуттів, що нерідко спостерігається у імпульсивних дітей. Розбалансування почуттів викликається тим, що у гіперактивної дитини емоційна сфера розвивається дуже повільно, у нього не формується механізм емоційного передбачення, тому йому важко керувати своїми емоціями. Що і виражається в його поведінці, яке рідко викликає позитивні емоційні реакції у дорослих і однолітків, що ще більше підсилює емоційне неблагополуччя таких дітей.
Синдром дефіциту уваги гіперактивності це - патологія, що вимагає своєчасної діагностики та комплексної корекції: психологічної, медичної та педагогічної. Але це стан має більш оптимістичні можливості реабілітації на відміну від багатьох інших неврологічних захворювань, за умови, якщо вона проводиться в віком від 3 до 7 років.
Незважаючи на численні дослідження, присвячені вивченню причин захворювання, остаточної ясності в цьому питанні поки не досягнуто. Передбачається, що на розвиток синдрому впливає безліч чинників. Всі крапки на причину захворювання можна об'єднати в три великі групи: біологічні, психосоціальні, генетичні.
У роботі докладно розглядаються різноманітні форми роботи з імпульсивними дітьми, де головною і ефективною є ігрова терапія. Набуваючи досвіду спілкування з однолітками за допомогою гри, ди...
