Реферат Психолого-педагогічний статус старшого дошкільника

r> Особливе:

Первісне формування особистості на основі супідрядності мотивів, пов'язане з їх боротьбою.

Формування перших етичних інстанцій, що визначають ставлення до інших людей.

Освіта В«Дитячого суспільстваВ»

Найбільша значимість першого (сімейного) кола спілкування.

Правдивість, відкритість.

Переважання нестійкого уваги.

Переважання мимовільності психічних процесів. p> Нестійкість інтересів і бажань.

Первісне формування характеру, нестійкість характерологічних властивостей.

Формування нових потреб, що дозволяють діяти, керуючись цілями, моральними вимогами, почуттями.

Освіта дитячого колективу, формування громадської спрямованості.

Найбільша значимість і орієнтація на думку вчителя.

Внутрішня позиція школяра.

Формування довільності.

Глобальність інтересів.

Диференціація здібностей.

Хороша працездатність.

Прийняття норм і вимог поведінки.

Переважання пізнавальної активності над ігровою.

Готовність дітей до школи може визначатися за такими параметрами, як планування, контроль, мотивація, рівень розвитку інтелекту.

Параметри

Високий рівень

Середній рівень

Низький рівень

1. Планування (вміння організовувати вать свою діяль-ність відповідно до її метою)

Повністю відповідає

Частково відповідає

Чи не відповідає меті

2. Контроль (вміння зіставити резуль-тати своїх дій з поставленою метою)

Може оригінали та але зіставити результати своєї діяльності з метою

Часткове відповідність

Повне невідповідності, сама дитина цього не бачить

3. Мотивація навчання (прагнення знаходити приховані властивості предметів, законо-мірності)

Прагне до аналізу і спілкуванню, хоче вчитися

Прагне орієнтованого на некото-які властивості і використовувати їх, немає яскраво вираженого бажання вчитися

Орієнтується на ті властивості, які доступні тільки органам почуттів, вчитися не хоче

4. Рівень розвитку інтелекту

Може слухати іншу людину, виконує логічні операції у формі словесних понять

Невміння слухати іншу людину, порівняння і обоб-щення у формі сло-вісних операцій ви-полняет, а абстрак-цію, конкретизацію, аналіз і синтез - допускає помилки.

Чи не виконує логічні операції у формі словесних понять.

В 

Коротка характеристика готовності до навчання у школі

Не готовий

Готовий

Не вміє планувати і контролювати свої дії, низька мобілізація вчення (орієнтація тільки на органи чуття), що не вміє слухати іншу людину і виконувати логічні операції у формі понять.

Вміє планувати і контролювати свої дії (прагне до цього), орієнтується на приховані властивості предметів, на закономірності навколишнього світу, вміє слухати іншу людину і вміє (або прагне) виконувати логічні операції у формі словесних понять.

Діагностуючи готовність дитини до навчання в школі, треба передусім звернути увагу, як він грає, підпорядковується Чи правилами гри, чи бере на себе ролі і чи довго їх утримує, яка у нього моторика, як виявляється його ставлення до інших учасникам гри. Для усво-ення наукових понять важливо, щоб дитина розуміла, що його точка зору не єдина, він повинен бачити в предметі його різні сторони, параметри, які і складають зміст того чи іншого предмета науки.

Карта-характеристика готовності до навчання в школі (психолого-педагогічний статус старшого дошкільника)

Параметри

Високий рівень

Середній рівень

Низький рівень

Психологічна та соціальна готовність (довільна бесіда з дитиною)

1. бажання вчитися в школі