о участь 15 осіб у віці 5-6 років (7 хлопчиків і 8 дівчаток).
Для виконання дослідження було обрано два методу:
1. Діагностична методика "Діагностика уявлень дитини про ставлення до нього інших людей "
- для визначення самооцінки старших дошкільнят;
2. Спостереження за сюжетно-рольової грою в природних умовах
- для визначення рівня розвитку сюжетно-рольової гри. p> Процедура дослідження самооцінки за методикою "Діагностика уявлень дитини про ставлення до нього інших людей" складається з трьох етапів. Індивідуальне дослідження починається з невимушеної розмови . На I етапі експериментатор показує дитині аркуш паперу із зображенням драбинки (див. Додаток № 1, рис. 1) "Якщо всіх дітей розсадити на цих сходах, то на самій верхній виявляться самі хороші діти, нижче - просто хороші, потім середні, але теж хороші, далі - погані, на найнижчій сходинці - найгірші ". Потім просять намалювати або відзначити себе на тій сходинки, якій дитина відповідає на його думку, і просять Пояснити вибір. p> На другому етапі пропонують помістити фігурку туди, куди, на його думку, його поставлять мама і інші близькі родичі. Необхідний ос просити: "Хто поставить тебе на саму верхню і саму нижню сходинку? "і попросити пояснити відповідь.
На третьому етапі дитині пропонують намалювати кольоровими олівцями себе в сьогоденні, себе в майбутньому і себе таким, як його бачать батьки.
Аналіз результатів проводився наступним чином: зіставляються результати всіх трьох етапів. Звертаю увагу на те, чи проявляє дитина інтерес і готовність розповідати про свої взаємини з дорослими, яким дитина вважає себе. на яку з сходинок ставить себе, чи може він пояснити свій вибір, яке співвідношення між самооцінкою дитини і оцінкою близькими, Порівняння малюнків та їх аналіз проводиться як ви звичайних проективних, рісуночних методиках таких як: "Будинок, дерево, людина", "Портрет людини "," Самопортрет "тощо
Другий метод, який ми використовували в своєму дослідженні-спостереження за самостійною сюжетно-рольовою грою дітей у природних умовах. Аналіз протоколів цього спостереження виконується за схемою:
1 - задум гри, постановка ігрових цілей і завдань;
2 - зміст гри;
3 - сюжет гри;
4 - виконання ролі та взаємодії дітей у грі;
5 - ігрові дії та ігрові предмети;
6 - ігрові правила;
7 - досягнення результату гри;
8 - особливості конфліктів у грі;
9 - ігрове середовище;
10 - роль дорослого в керівництві грою.
У нашому дослідженні найбільшу увагу ми приділяли першому етапу агностичний методики (аналізуючи решту інформації, як додаткову). Ця робота, для підтвердження отриманих результатів Повторювалася 3 рази. Потім, виділивши групи дітей з різним рівнем самооцінки (Висока, нормальна, низька, невизначена), ми вели спостереження за тим як представники цих груп грають.
Отриманих результати діагностики за методикою "Діагностика уявлень дитини про ставлення до нього інших людей" представлені в Додатку № 2 (табл. 3. 1. та 3.2.)
Як свідчать дані табл. 3.1. з загальної кількості продіагностувати дітей (15 осіб):
- 6 людей мають високу самооцінку, оцінюючи себе в основному як "хороших" і "дуже хороших" у всіх трьох пропонованих методиках;
- 6 людей оцінюють себе як "хороших" або "Середніх, але теж хороших" що говорить про середній рівень самооцінки у них;
- 2 людини оцінюють себе в переважній числі випадків як "поганих" і "найгірших" мають низький рівень самооцінки;
- одна дитина під час дослідження показував дуже суперечливі результати, тому рівень його самооцінки визначити нам так і не вдалося.
З таблиці. 3.2. (Див. Додаток № 1) видно, що нам вдалося згрупувати дітей в 4 групи в залежності від їх рівня самооцінки. Найчисленнішими і рівними за кількістю виявилися групи з високим і середнім рівнем. З нашої точки зору, такий стан справ можна розглядати як позитивний фактор, тому що низький рівень самооцінки в даній групі дітей виявився лише у 13%.
Що стосується Насіння Р., у якого нам не вдалося з'ясувати рівень самооцінки, так виявилося, що він новачок в групі і, за словами вихователя, шукає поки своє місце серед дітей, проявляє себе дуже по-різному, і відчуває себе, схоже, не зовсім затишно.
Отже, нам вдалося виявити рівень самооцінки дітей і на наступному етапі ми проводили спостереження за тим, як вони, мають різну самооцінку, грають в сюжетно-рольові ігри. Нам вдалося виявити деякі особливості гри дітей з різним рівнем самооцінки. Розглянемо їх. p> Діти II групи (середній рівень самооцінки) вибирають тему гри з названих дорослим, але дружно, з III групи (низький рівень самооцінки) попредложенію дорослого, з 1 групи (Високий рівень самооцінки)-самостійно обирають тему для гри. p> Діти I і II груп словесно формулюють мету і пропонують іншим дітям, у тому числі і з III групи....
