він же злий?). Тобто діти були цілком зацікавлені картинками. Це дошкільнята володіють дуже низьким рівнем розвитку вольових якостей.
Друга група, склала 50% дошкільнят, представлена ​​дітьми, у яких відзначається низький рівень розвитку таких вольових якостей як завзятість та цілеспрямованість. Діти цієї групи не змогли зосередитися тільки на гуртках, часто відволікалися на картинки. Дошкільнята слабо виявляли вольові зусилля для досягнення поставленої мети (дивитися тільки на кружки). Це дошкільнята володіють низьким рівнем розвитку вольових якостей.
Третя група, склала 34% дошкільнят, представлена ​​дітьми, у яких відзначався середній рівень розвитку таких вольових якостей як завзятість та цілеспрямованість. Діти цієї групи показали більш високий результат у порівнянні з двома попередніми групами. Дошкільнята намагалися зосередитися тільки на гуртках, але картинки все одно відволікали їх. Відволікання на картинки дітей цієї групи характеризувалося побіжністю, нетривалим їх розгляданням, усвідомленням того, що на картинки дивитися не треба, а треба дивитися на гуртки. Це дошкільнята мають середнім рівнем розвитку вольових якостей.
Графічно отримані результати відображені на малюнку 3.
В
Рисунок 3 - Результати обстеження рівнів завзятості і цілеспрямованості за методикою "Картинки і гуртки "
Проведене дослідження підтвердило поставлену на початку дослідження гіпотезу про те, що вольові якості дітей старшого дошкільного віку характеризуються середнім і низьким рівнем сформованості та розвитку завзятості і цілеспрямованості.
2.3 Рекомендації батькам і вихователям з розвитку вольових якостей у старших дошкільників
Спостереження показують, що багатьом батькам властива недооцінка вольових можливостей дітей, недовіра до їх силам, прагнення опікувати. Нерідко діти, що проявляють самостійність у дитячому садку, у присутності батьків стають безпорадними, невпевненими, губляться при виникненні ускладнень у рішенні посильних завдань. Дорослих членів сім'ї частіше цікавлять питання освітньої підготовки - навчання читання, рахунку, письма, а вихованню таких якостей, як самостійність, наполегливість, відповідальність, організованість, батьки часто не надають великого значення.
Воля дитини 3-7 років ще дуже слабка. Замість витримки, самовладання та наполегливості, якими зазвичай характеризується воля дорослої людини, у дошкільника ми спостерігаємо нестійкість бажань, у своїй діяльності він часто втрачає мета, яку перед собою поставив, його розумові процеси - сприйняття, увагу, пам'ять, мислення - відрізняються великою непроизвольностью.
Замість рішучості дорослого у дитини імпульсивність поведінки. Найчастіше почуття, а не роздуми є стимулом вчинків дитини. У силу слабкості волі малюкові зазвичай важко втриматися від різних спокус: щоб не з'їсти цукерку, що лежить на увазі, щоб не взяти чужу привабливу іграшку. Багато дії дитини носять наслідувальний характер - це теж пов'язано зі слабкістю волі. Пізніше діти починають копіювати жести дорослих, їх інтонації, манеру говорити. Дошкільник наслідує вчинків дорослого, його поведінки. Ще більш внушающее вплив чинять на нього навколишні діти. Тому недарма так багато говорять про вирішальну роль прикладу поведінки дорослих, а також інших дітей у вихованні малюка.
Один з основних факторів у вихованні волі - режим, певний порядок життя дитини. Точне виконання режиму привчає малюка до порядку, організованості, дисципліни. Беззастережне виконання вимог дорослих, суворе виконання режимних моментів - хороший засіб виховання волі.
Одним з прийомів, які допомагають дитині усвідомити своє життя в часі, може стати планування та підведення підсумків дня. Воля дитини розвивається не сама по собі, а у зв'язку із загальним розвитком особистості. Примхи, загальний негативізм, який проявляється в упертості, ревнощів, егоїзмі, виникають в результаті недоліків вольового виховання. Як правило, впертість має виборчий характер - воно спрямоване головним чином до батьків. По відношенню до інших дітей впертість проявляється рідко. Ранні форми дитячого негативізму виникають, коли дорослі надто опікають дитини, коли діти не привчені стримувати себе, підкорятися певним вимогам і правилам поведінки. Перш ніж дитина сама почне ставити собі свідомі мети, йому повинен вказувати їх дорослий. Даючи дитині вказівку, потрібно пояснювати йому в якому напрямку і як потрібно діяти в тих чи інших випадках. p> Воля дитини розвивається в різних видах його діяльності, коли він малює, ліпить, конструює і, особливо, коли виконує трудові доручення дорослих. Якщо ви хочете виховувати у дитини працьовитість, наполегливість і акуратність, пам'ятайте, що ваші заклики, моралізаторство і позитивні приклади швидше за все не подіють. Подбайте краще про те, щоб сенс дій дитини виявився б абсолютно ясним для нього, а результат - бажаним і привабливим....