іагностично значимі ознаки, які відрізняють соціально запущених від педагогічно запущених.
I місце - (рівень відмінностей 1,36 - 1,13 бали) найбільші відмінності виявляються в таких ознаках, як 1, 5, 9, тобто в ступені вираженості професійних намірів і орієнтацій, в колективістських проявах і у вольових якостях педагогічно і соціально запущених учнів.
Відмінності значимі при р = 0,001.
II місце-(рівень відмінностей 0,97 - 0,80 бали) проявляє себе в ознаках 3, 4, 13, тобто в ступені вираженості корисних знань, навичок, інтересів, у ставленні до педагогічним впливам, в лихослів'ї.
Відмінності значимі при р = 0,001.
III місце - (рівень відмінностей 0,86 - 0,81 бала) проявляється в ознаках 6, 7, 10, виражають наявність критичності, здатності з
позиції норм моралі та права оцінювати себе, інших " здатності до
самоаналізу, а також зовнішньої культури поведінки. Відмінності значущі при р = 0,001.
IV місце - (рівень відмінностей 0,61 бала) проявляється у ознаці 8, тобто в розвитку почуття емпатії, співпереживання. Відмінності значимі при р = 0,001.
V місце - (рівень відмінностей 0,35 - 0,18 бали) найменші відмінності у ставленні до навчальної діяльності (2), щодо до алкоголю (11), в ставлення до куріння (13),
Відмінності не значимі при р = 0,005.
Отже, судячи з оцінок експертів, соціальна занедбаність по порівняно з педагогічною характеризується, перш за все, більш низьким рівнем розвитку професійних намірів і орієнтацій, а також корисних інтересів, знань, навиків, ще більш активним опором педагогічним вимогам і вимогам колективу, небажанням рахуватися з нормами колективного життя. Відчуження соціально запущених від таких найважливіших інститутів соціалізації, як сім'я і школа призводить не тільки до ускладнень в професійному самовизначенні, яке проявляється у соціально занедбаних, але помітно знижує їх здатність до засвоєння ціннісно-нормативних уявлень, норм моралі та права, здатність оцінювати себе та інших з цих позицій, керуватися загальноприйнятими нормами у своїй поведінці. Поряд з діагностично значущими ознаками, що дозволяє розрізняти педагогічну та соціальну занедбаність, в ході дослідження виявилися також і подібні ознаки, за якими відмінності не значимі (відношення до навчальної діяльності, асоціальні прояви, вживання алкоголю, куріння). Ці прояви виступають в ролі "Сигналів-ознак", на основі яких відбувається формування стереотипу "важкий підліток. Стереотип "важкий підліток" дуже негативно проявляє себе в соціальній перцепції вчителя, сприяючи стирання відмінностей і граней між педагогічно і соціально запущеними учнями. Саме наявність цих загальних негативних якостей заважає вчителю розглянути те позитивне, що є в поведінці й особистості педагогічно запущеного (насамперед - працьовитість, прагнення до оволодіння професією), з опорою на яке без втручання спеціальних органів ранньої профілактики можна успішно здійснювати виховну...
