о-побутовими умовами, відхиленнями у психічному розвитку дітей.
Огляд літератури показав, що проблема шкільної дезадаптації недостатньо вивчена і вимагає подальшої розробки.
В
Глава II. Методологічні засади дослідження психологічних аспектів шкільної дезадаптації першокласників.
II.1. Організація і методи дослідження проблеми дезадаптації першокласників.
1. Методика дослідження інтелекту у дітей Д. Векслера ( WISC ).
Інтелектуальний тест для дітей (Wechsler intelligence Scale for Children, WISC) опублікований Д. Векслером в 1949 році. Є надійним, науково-обгрунтованим і апробованим у шкільній і медичній практиці психодиагностическим інструментом. Являє собою сукупність різнорідних інтелектуальних завдань, які оцінюються у результаті єдиним показником. Тест WISC складається з 12 субтестів. Субтести утворюють вербальну і невербальну підгрупу. Випробуваному спочатку пропонуються для вирішення усі вербальні, а потім - все невербальні субтести.
Відповіді випробуваного на завдання субтестів чисельно оцінюються відповідно до змістовними критеріями вербальних субтестів; із змістовними і швидкісними критеріями - для невербальних.
Підсумкові інтелектуальні показники по випробуваному обчислюються за допомогою нормативних таблиць. У кожну вікову групу входять випробовувані, вік яких розрізняється не більше ніж на 4 місяці.
Оцінки окремим субтестам переводяться в 20-ти бальні шкали, що дозволяє провести їх порівняльний аналіз. Визначається сума вербальних і невербальних оцінок і підсумкові показники методики, тобто визначається вербальний, невербальний і загальний показники IQ.
Загальний показник IQ методики є індикатором загального інтелекту, тобто сложноінтегрірованного якості психіки, що забезпечує індивіду успішність поведінки в різних ситуаціях і ефективність різних видів діяльності.
За оцінкою вербального показника варто вербальний інтелект, як інтегральне утворення і одночасно підструктура загального інтелекту, функціонування, якої здійснюється у вербально логічної формі з переважною опорою на знання. Рівень і структура вербального інтелекту найтіснішим чином пов'язані з отриманим освітою, різноманіттям індивідуального життєвого досвіду, всієї сукупністю умов соціалізації людини. Вербальні субтести в цілому найбільш тісно корелюють з критерієм загальної культури та академічної успішністю.
Невербальний показник відображає стан невербального інтелекту, тобто інтегрального освіти і підструктури загального інтелекту, діяльність якого пов'язана не стільки зі знаннями, скільки зі сформованими на їх основі вміннями індивіда та особливостями його психофізичних, сенсомоторних, перцептивних характеристик.
Субтест 1. В«ПоінформованістьВ». Спрямований на виявлення та вимірювання загального обсягу і рівня відносно простих знань і, тим самим, спрямованості і широти пізнавальності інтересів, ступеня розвитку основних інтелектуальних функцій (Пам'ять, мислення). Успішність виконання тесту безпосередньо залежить від освіти випробуваного, його загальної культури. Оцінка за цей тест характеризує випробуваного з точки зору його освіченості і є особливо прогностічной щодо вербального і загального IQ.
Субтест 2. В«ТямущістьВ». Включає в себе ряд питань з різних областей соціального поведінки людини і спрямований на виявлення умінь будувати умовиводи на основі життєвого досвіду і з опорою на здоровий глузд.
Субтест 3. В«АрифметичнийВ». Вимагає від випробуваного продемонструвати високу концентрованість довільної уваги, кмітливість, чіткість оперування числовим матеріалом.
Субтест 4. В«ПодібністьВ». Спрямований на виявлення та вимірювання здібностей до логічного узагальнення та ступеня розвитку цих здібностей. Фактично В«схожістьВ» є спрощеним варіантом методики порівняння понять. Відшукання загальних істотних ознак понять вимагає високого ступеня абстрагування, здібностей до класифікації, порівняно і впорядкуванню, розвитку понятійного мислення.
Субтест 5. В«СловниковийВ». Передбачає вільне оперування словами рідної мови. Успішність відповідей залежить від освіти та культури мислення випробуваного і передбачає досить великий словниковий запас, гарне почуття міри і адекватність при визначенні необхідного і достатнього для розкриття сенсу слова.
Субтест 6. В«Повторення цифрВ». Виявляє якість оперативної пам'яті і активного уваги.
Субтест 7. «³дсутні деталіВ». Спрямований на виявлення та вимірювання перцептивних здібностей, включених до зорове впізнавання знайомих об'єктів, вміння диференціювати істотне від другорядного в зорових образах. Успішність виконання завдань субтеста залежить від обсягу перцептивного уваги, спостережливості і зосередженості випробуваного.
Субтест 8. В«Послідовні картинкиВ». Вимагає вміння організувати окремі частини смислового сюжету в єдине ціле....
