асиченням. Дитина або зайнятий своїм завданням, або цілком перериває роботу паузою або іншим заняттям.
Нормальна дитина відповідає на конфлікт набагато м'якше, еластичнішою, за допомогою більш поступових і зв'язкових переходів. Він знаходить шляхи компромісного рішення конфлікту, що дозволяє йому не переривати негайно розпочату роботу. Поведінка недоумкуватих дітей у цій ситуації має набагато обірваний характер і підпорядковується закону В«або - абоВ». У функціональній відсталості і скутості, тугорухливості психічного матеріалу полягає одна з фундаментальних відмінностей відсталих дітей.
Подібні висновки дає і друге, дослідження перерваного дії. Як відомо з дослідів над нормальними дітьми, всяка діяльність передбачає наявність афективного спонукання, яке знаходить розряд разом з закінченням перерваного дії. Якщо дитину переривають, не даючи закінчити розпочату роботу, і займають його іншій небудь діяльністю, то у нього виникає тенденція повернутися до перерваного дії. Це вказує на те, що незадоволена потреба продовжує діяти і спонукає дитину закінчити обірване дію. Досліди показали, що тенденція повернення до перерваного дії у відсталих дітей виявляється ще яскравіше, ніж у нормальних. Якщо у нормальних дітей в дослідах М. Овсянкіна згадана тенденція виявилася в 80%, то при тих же умовах у відсталих дітей вона проявилася в 100%. Отже, і тут відсталі діти не тільки не показали слабкості по порівняно з нормальними, але у відомому сенсі виявили більш сильно виражену тенденцію того ж роду, яка в менш вираженій формі спостерігається і у нормальних дітей.
Нарешті, третє дослідження було присвячене питанню про замісних діях у відсталих дітей. З дослідів над нормальними дітьми відомо: якщо слідом за перерваним, незакінченим дією дитині дається інша дія, що стоїть у тій чи іншій зв'язку з основною дією, нове дію легко заміщає основне, тобто призводить до задоволення потреби, що не отримала розряду при обірваному дії. Це виражається в тому, що дитина після замісного дії не виявляє більше тенденцій повертатися до перерваного дії.
Порівняння недоумкуватих дітей з нормальними в цьому відношенні показало: 1) у тих умовах, за яких у нормальних дітей дії грали замещающую роль і повернення до перерваного дії впало з 80 до 23%, у відсталих дітей відновлення перерваного дії впало з 100 тільки до 94%, 2) можливість заміщення однієї дії іншим виявилася, таким чином, у відсталих дітей близькою до нуля. Заміщення у цих дітей можливо тільки у випадку, якщо основне і заміщає дії майже ідентичні. Наприклад, якщо замість завдання намалювати тварину дається в якості заміщення завдання намалювати ще раз те ж саме тварина або замість завдання побудувати міст з каменю - побудувати інший міст з каменю. Навіть при такій надзвичайній близькості основного і заміщує дій тенденція повернення до перерваного дії впала незначно (до 86%).
Таким чином, можливість заміщення в області афективного спонукання виявилася у...
