рім того в процесі корекцією ної роботи з формування мислення відбуваються позитивні зміни в галузі розвитку особистості дітей з порушеннями інтелекту. При зустрічі з труднощами в розумовій діяльності у них спостерігається бажання подолати їх самостійно, знайти вихід зі скрути, що дуже важливо для розвитку їх емоційно-вольової сфери. В
Роль знань про навколишнє дійсності в розумовому вихованні
В
Розумовий виховання дитини-дошкільника не зводиться до розвитку пізнавальних процесів - Сприйняття, уявлень, мислення. Зміст розумового виховання включає в себе формування у дітей певного обсягу знань, що дозволяють їм орієнтуватися в навколишньому світі, розуміти елементарні відносини і взаємозалежності.
У дошкільника в нормі велике значення в розумовому розвитку має стихійне навчання, яке відбувається в повсякденному житті. У дитини з порушеннями інтелекту стихійне накопичення знань і уявлень про навколишній світі не стає джерелом розумового розвитку, не створює основи для адекватної орієнтування в навколишньому. Тому навчання має провідне значення в накопиченні знань у дитини з порушеннями інтелекту, в їх систематизації, в тому, щоб накопичення знань сприяло розумовому розвитку дитини.
Педагоги і вихователі передають дітям знання про навколишній в процесі всього життя і діяльності в дошкільному закладі. Особливу роль у цьому процесі відіграють заняття, спостереження і спеціально організована діяльність дітей. Кожен вид занять і кожен вид діяльності вносять свій, особливий внесок у розумовий виховання дитини.
Одним з спеціальних розділів, що забезпечують отримання дитиною-дошкільником систематичних знань, є ознайомлення з навколишнім. Ознайомлення з навколишньою дійсністю ведеться за різними напрямками. Це ознайомлення та з неживими об'єктами, і з живою природою, і з явищами суспільного життя. Кожне з цих напрямків має свою специфіку, знайомить дітей з певним типом властивостей, зв'язків і відносин, зі специфічними для даної області дійсності закономірностями.
Ознайомлення з оточуючими явищами і об'єктами природи припускає опору на істотні властивості і відносини об'єктів, вміння виділяти їх, що при правильній організації навчання може сприяти формуванню розумових процесів дитини-дошкільника.
У дошкільному віці дітей з порушеннями інтелекту необхідно знайомити з одним з найважливіших законів існування дійсності - мінливістю.
Ознайомлення з оточуючим може також збагатити чуттєвий досвід дитини - навчити його бути уважним до того, що його оточує, правильно сприймати навколишнє - дивитися і бачити, слухати і чути, обмацувати і відчувати на дотик.
Особливе місце при ознайомленні з навколишнім приділяється формуванню у дітей з порушеннями інтелекту уявлень про соціальні явища. При цьому...
