едставляє собою метод навчання, заснований на слові, і є одним їх найважливіших коштів, як пізнання, так і закріплення знань.
Письмове інструктування є різновидом роботи з технічною документацією і застосовується в початкові періоди навчання, коли учні ще не мають достатньо знань, умінь, навичок у новій для себе області. Головна відмінність письмової інструкції полягає в спеціально підготовленої графі самоконтролю, коли, виконавши вказівку про дію, учень може самостійно упевнитися в його правильності.
У практиці вчителя технології одне з найважливіших місць займають демонстраційні (наочні) методи. Так у методиці прийнято називати сукупність дій вчителя, яка полягає в показі учням самих предметів або їхніх моделей, а також у поданні їм певних явищ або процесів з поясненням їх істотних ознак.
Демонстрація (показ) здатна сформувати в учнів точний і конкретний зразок трудових дій, яким вони будуть наслідувати, звіряти з ним свої дії.
Ефективність демонстрації багато в чому залежить від правильної методики показу. Ось кілька рекомендацій, якими слід керуватися:
В· інформувати школярів про те, що вони будуть спостерігати і з якою метою;
В· організувати спостереження так, щоб всі учні добре бачили демонстрований предмет;
В· дозволити учням по можливості сприймати предмет різними органами почуттів, а не тільки за допомогою зору;
В· намагатися, щоб найважливіші особливості предметом справляли на учнів найбільш сильне враження;
В· дозволити учням побачити предмети і процеси у властивих їм рухах та змінах.
В даний час на уроках технології встановилися три основні форми організації учнів:
В· фронтальна,
В· групова,
В· індивідуальна.
Фронтальна форма організації навчання виражається в тому, що всі учні виконують однакові завдання. При такій формі вчителю технології значно легше працювати: зміст вступного інструктажу, пояснення особливостей, попередження про типові помилки і колективне обговорення причин, що їх викликають, - все це сприятливо позначається на сприйнятті дидактичних цілей. Коли робота однакова, легше контролювати її етапи, зручніше порівнювати ступінь просунутості у різних учнів, простіше проводити груповий інструктаж, так як завжди є можливість порівняння.
Якщо матеріальна база дозволяє організацію фронтального навчання (Достатньо інструментів, пристосувань, обладнання), то колективна робота сприяє сприйняттю одними школярами вдалих прийомів у інших, пошуку виходу з труднощів за рахунок обміну досвідом.
Групова форма організації роботи школярів передбачає поділ при виконанні робіт на групи з кількох людей. Незважаючи на складність керівництва процесом при виконанні завдання достоїнства цієї форми очевидні: вона дозволяє створювати у школярів правильне уявлення про сучасну організації праці на виробництві. Група може працювати над складними об'єктами праці, а це підвищує інтерес учнів до роботи...
