еднього спостереження і більше віддалений від реальності; він одночасно ближче до світу об'єктів і далі від нього, ніж дорослі. p> Діти до певного віку не вміють розрізняти суб'єктивний і зовнішній світ. Дитина починає з того, що ототожнює свої подання з речами об'єктивного світу, і лише поступово приходить до розрізнення їх один від одного. Цю закономірність, згідно Піаже, можна застосувати як до змісту понять, так і до найпростішим сприйняттям
"Реалізм" буває двох типів інтелектуальний і моральний. Наприклад, дитина впевнений, що гілки дерева роблять вітер Це реалізм інтелектуальний Моральний реалізм виражається в тому, що дитина не враховує в оцінці вчинку внутрішнє намір і судить про вчинок тільки по зовнішньому ефекту, з матеріального результату. p> Спочатку, на ранніх ступенях розвитку, кожне уявлення про світ для дитини істинно, для нього думка і річ майже не розрізняються У дитини знаки починають своє існування, будучи спочатку частиною речей. Поступово, завдяки діяльності інтелекту, вони відокремлюються від них. Тоді він починає розглядати своє уявлення про речі як відносне для даної точки зору. Дитячі уявлення розвиваються від реалізму до об'єктивності, проходячи ряд етапів "партиципации (сопричастя), анімізму (загального одухотворення), артификализм (розуміння природних явищ за аналогією з діяльністю людини), на яких егоцентричні відносини між "Я" і світом поступово редукуються Крок за кроком у процесі розвитку дитина починає займати позицію, що дозволяє йому відрізнити те, що виходить від суб'єкта, і бачити відображення зовнішньої реальності в суб'єктивних уявленнях Суб'єкт, який ігнорує своє "Я", вважає Піаже, неминуче вкладає в речі свої забобони, безпосередні судження і навіть сприйняття. Об'єктивний інтелект, розум, який усвідомлює суб'єктивне "Я", дозволяє суб'єкту відрізняти факт від інтерпретації. Тільки шляхом поступової диференціації внутрішній світ виділяється і протиставляється зовнішньому. Диференціація залежить від того, наскільки дитина усвідомив своє власне положення серед речей. p> Піаже вважає, що паралельно еволюції дитячих уявлень про світ, спрямованої від реалізму до об'єктивності, йде розвиток дитячих ідей від абсолютності ("реалізму") до реципрокности (взаємності) реципрокного з'являється тоді, коли дитина відкриває точки зору інших людей, коли він приписує їм те ж значення, що і своєї власної, коли між цими точками зору встановлюється відповідність З цього моменту він починає бачити реальність вже не тільки як безпосередньо йому самому дану, але і як би встановлену завдяки координації всіх точок зору, взятих разом У цей період здійснюється найважливіший крок у розвитку дитячого мислення, так як, на думку Піаже, уявлення про об'єктивну реальності - це те, найбільш загальне, що є в різних точках зору, в чому різні розуми згодні між собою
В експериментальних дослідженнях Піаже показав, що на ранніх стадіях інтелектуального розвитку об&...
