яти її, приймати правильні рішення і своєчасно діяти. p> У Петербурзькому університеті нашого часу система виховання і освіти универсантов формується на кафедрі педагогіки та педагогічної психології, якій тривалий час керувала акад. Кузьміна Н.В., а в останні роки цю роботу очолює проф. В.А.Якунін (16). Тому далі, стаття буде обмежуватися проблемами підготовки универсантов як науково-громадських діячів, здатних відігравати політичну значну роль.
Починаючи з Я.А.Коменского в системах виховання людини панували суворі систематизовані критерії цієї роботи. Коменський ввів у практику поняття "Мудрості, мужності, помірності і справедливості", як мети виховання. Для досягнення цих цілей він створив педагогічні принципи "систематичності, послідовності, свідомості, колективізму, ясності, міцності, вправи і повторення, наочності ". Видатний російський педагог К. Д. Ушинський ввів у педагогіку ідеї "досконалості, внутрішньої свободи, прихильності, права ". Б.Г.Ананьев залишив після себе цілу хвилю учнів, що володіють, в першу чергу, виключно високими цивільними якостями, а в другу чергу, широкою ерудицією в області психологічної науки.
Підготовка "Політичного универсанта" вимагає своєї системи понять, адекватній політиці і технологічною у виконанні (9,10,11). Різноманітний науковий світ підготовки универсанта до науково-громадського життя і політичної діяльності може бути описаний як система, послідовно складається з Типу, Класу, Розділу, Відділу, Загону, Сімейства, Рода і, нарешті, Віда розвитку, освіти, виховання і діяльності универсанта. Кожен з елементів системи може мати строго певний зміст. Кожне наступне якість обов'язково будується на попередньому. Заміна змісту якого - небудь компонента, наприклад, Типу або Сімейства чи іншого, призводить до підготовці универсанта до зовсім іншої діяльності, не пов'язаної з політикою. Це не означає, що в підсумку такої заміни буде підготовлений поганий вчений, а тільки те, що він не буде ні займатися, ні цікавитися ні політикою, ні громадською діяльністю.
2.1. Загальне розвиток универсанта
2.1. 1. ТИП розвитку универсанта. Мотиви.
Тип розвитку характеризує найбільш глибинні психолого-педагогічні процеси, що призводять до підготовки людей принципового різного життєвого призначення. Тип означає таку модифікацію природних потреб людини в соціально-прийнятні мотиви суспільної поведінки, яка дозволяє йому виконувати цілком певні соціальні ролі в науково-політичного життя країни та світу (Леонтьєв О.М., 1984, Асєєв А.Г., 1976, Хекхаузен Х, 1986, A.Maslow, 1954)). Це завдання припадати свідомо чи інтуїтивно вирішувати всім людям, вільно чи мимоволі залученим у процес виховання чи самовиховання. З типом активності пов'язана проблема "Біологізації поведінки", тривалий час обговорювалася в радянській науці, і до якої, очевидно прийдеться повернутися сучасної російської психології. Час Реформації дало стільки фактичного матеріалу, щоб сильно спа...
