нтичність, р) зріла ідентичність особистості старшокласника, яка пов'язана з почуттям власної самовизначеності і переходом до самореалізації свого В«ЯВ».
Професійне самовизначення старшокласника це вибір професії з урахуванням системи критеріїв у профорієнтації, профвідбору та профподбора старшокласників на ту чи іншу професію. Основними критеріями тут виступають: 1) медико-біологічні (стан здоров'я старшокласників), 2) психофізіологічні (наявність або відсутність певних властивостей нейродинамики), 3) індивідуально-психологічні (наявність або відсутність певних задатків здібностей, потреб, схильностей або інтересів); 4) соціально-психологічні (наявність або відсутність відкритості, комунікабельності, сумісності, толерантності, щирості відносин); 5) соціально-економічні (наявність або відсутність попиту на дану професію в даному рішенні, її престижність, матеріальну винагороду за роботу в даній професії) [ 9, c.141].
Вік сензитивний до формування світогляду, переконань, самооцінки особистості старшокласника, потреби в праці, самоповагу і т.п. Явища соціального та етичного порядку, пов'язані з планом діяльності старшокласника, який екстраполюється на вибір професії. p> Адекватність чи неадекватність життєвих планів або соціальна та психологічна зрілість або незрілість по - різному зумовлює самореалізацію В«ЯВ» старшокласника на близьку, а може й на далеку перспективу. Моральне самовизначення старшокласників пов'язане з розвитком юнацької рефлексії, в правильному суміщенні моральної свідомості з реаліями дійсності. Це невпинний моральний і інтелектуальний пошук сенсу життя, відповіді на питання: хто В«ЯВ», який В«ЯВ», навіщо В«ЯВ»? p> Особливості розвитку самосвідомості старшокласника пов'язані з більш адекватним і стійким усвідомленням, переживанням себе як неповторної системи В«ЯВ», уявлень про самого себе, на основі яких вони будують свою взаємодію з оточуючими людьми і ставлення до себе. Головне психологічне придбання ранньої юності - відкриття свого внутрішнього світу, інтерес до власного В«ЯВ», який пов'язаний не тільки з статевим дозріванням, а й зі зміною управління - від зовнішнього управління до самоврядування, на основі більш повного і глибокого знання про себе, усвідомлення своєї унікальності, неповторності.
Разом з тим, відкриття свого власного В«ЯВ» викликає у старшокласника багато тривожних і драматичних переживань, а оскільки юнацьке В«ЯВ» ще не визначено, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння або відчуття внутрішньої порожнечі, яку чимось необхідно заповнити, а тоді зростає потреба в спілкуванні, його вибірковість, потреба в самоті.
Будучи важливим компонентом самосвідомості, самооцінка юнаки, незважаючи на деякі коливання, в цілому стає більш адекватною, реальної, оскільки вона більшою мірою починає збігатися з оцінками оточуючих людей, а на цій основі формується самоповага як вища форма самооцінки. Але самооцінка конкретного старшок...
