великі можливості компенсації інтелектуального розвитку дітей з порушеннями слуху в умовах адекватного навчання і виховання.
2.4 ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ВОСПРИЯТИЯ
Переважною координатою порушень розвитку в даному випадку стає координата В«знизу вгору В». Асинхрония позначається в різному ступені недорозвитку одних систем сприйняття при збереженні інших. Порушення діяльності органів слуху сприяє виникненню явищ ізоляції.
Сприйняття - відображення предметів, ситуацій і подій, що виникає при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів в сукупності їх властивостей, їх цілісності. Сприйняття має активний саморегулюючий характер. Його активність реалізується завдяки участі рухових компонентів - рухів периферичних частин аналізаторів, переміщень тіла або його частин. Всі рухи, включені в акт сприйняття, мають значення для аналізу впливають подразників, їх синтезу в цілісний образ предмета. Успішність сприйняття визначається конкретними умовами перебігу роботи і минулим досвідом.
Генетично перцептивні дії є похідними від практичних, оволодіння ними вимагає спеціального навчання і довгого досвіду. У практичній діяльності сприйняття стає активним, цілеспрямованим процесом пізнання. З першими діями дитини, спрямованими на зовнішні об'єкти і пристосованими до їх місцю розташування, формі та іншим особливостям, пов'язане формування предметності сприйняття. Предметність виступає у формі цілісності, константності і осмисленості образу сприйняття.
Нарешті, завдяки осмисленості сприйняття перестає бути біологічним процесом. Разом з сприйняттям предмета відбувається усвідомлення його функцій, вироблених в практичній діяльності попередніх поколінь. Сприйняття стає осмисленим і категоріальним (А. В. Запорожець). Велику роль у розвитку свідомості сприйняття грає мова, за допомогою якої відбувається узагальнення і категоризація інформації, одержуваної органами почуттів.
У розвитку всіх видів відчуттів і сприймань у дітей з вадами слуху є специфічні особливості.
Велике значення для компенсації порушень слуху набуває зорове сприйняття. Розвиток зорового сприйняття слід розглядати відповідно до етапів його формування в дитячому віці.
У дітей з порушеннями слуху спостерігається уповільнене порівняно з чують однолітками впізнавання предметів. На думку дослідників, це пов'язано з менш докладним аналізуванням і синтезуванням предметів у минулому досвіді, з уповільненим формуванням у глухих дітей довільності процесу сприйняття.
Виділення та розрізнення форм предметів полегшується завдяки оволодінню відповідними позначеннями і застосування їх на практиці
Глухі дошкільнята опиняються в стані розрізняти багато предметів за формою. Це свідчить про компенсаторні можливості розвитку сприйняття у дітей з порушеннями слуху, зокрема про можливість формування у них такої властивості сприйняття, як осмисленіст...
