я закріпити свої позиції в ньому, страждає від своєї непопулярності, дуже часто навіть не усвідомлюючи причин цього. Іноді він неправильно оцінює своє становище в колективі, ставлення своїх товаришів. p align="justify"> Зайняти сприятливе становище у сфері відносин школярі прагнуть різними шляхами. Одним це вдається легко і просто, інших осягають невдачі, що призводить до розчарування, поганому психологічному самопочуттю, прагненню домогтися гарного положення в колективі будь-яку ціну [17]. p align="justify"> Дослідження вітчизняних психологів показали, що сприятливий чи несприятливий стан в колективі діти займають вже в ранньому шкільному віці і надалі воно виявляється для переважної маси дітей стабільним [15].
Звичайно, коли становище молодшого школяра в колективі класу сприятливо і його статус досить високий, коли колектив бачить в ній особистість яскраву, оригінальну, цікаву, визнає її право на самобутність, самостійність, клас є більш сприятливим середовищем для розвитку особистості такої дитини.
При цьому важливу роль відіграє правильність розвитку учнівського колективу. Необхідно проводити роботу з попередження та подолання негативних явищ в учнівському колективі: В«груповий егоїзмВ», В«зоряна хворобаВ», нівелювання особистості на догоду суспільним цілям, переважна діяльність окремих лідерів (формальних і неформальних), недорозвинення деяких ознак колективу, хибність позиції дорослого в дитячому колективі (авторитаризм, потурання, лжедемократізм) та ін Роль педагога полягає у виробленні спеціальної стратегії і тактики запобігання та подолання цих явищ [15]
У зв'язку з розвитком класу як колективу необхідно розглянути сукупність його характеристик залежно від віку учнів. Це дозволяє говорити про вікові особливості класного колективу. p align="justify"> Для колективу молодших школярів характерні такі риси: слабка організованість, низький рівень здатності до колективної діяльності, емоційна нестійкість, слабко виражені статева диференціація взаємин, нестійкість дружніх груп. У той же час у хлопчиків і дівчаток однаково виражене прагнення до єдності, до спільної діяльності з ігровими формами організації, прагнення до наслідування класом старших віків [12]. p align="justify"> Міжособистісні відносини будуються на емоційній основі. Думки учнів класу не стають еталоном для самооцінки, більше значення має думка дорослого. p align="justify"> У молодшому шкільному віці дитині доведеться пройти всі перипетії відносин, перш за все з однолітками. Тут в ситуації формального рівності стикаються діти з різною природною енергетикою, з різною культурою мовного і емоційного спілкування, з різним рівнем розвитку волі. Зіткнення ці набувають виражені експресивні форми. p align="justify"> Початкова школа включає перш захищеного сім'єю, малим особистим досвідом спілкування дитини в ситуацію, де в реальних відносинах слід навчитися відстоювати свої позиції, свою думку, с...
