ь про непосильність навчальних навантажень і режиму навчання для організму першокласника. У свою чергу вираженість і тривалість самого процесу адаптації залежать від стану здоров'я дитини до початку систематичного навчання. У дітей з ЗПР може бути легка адаптація при відвідуванні дитиною дошкільного закладу, при неускладненій формі ЗПР, при проведенні корекційно-розвиваючих занять (ЗПР конституціонального походження). p align="justify"> Адаптація середньої тяжкості характерна для дітей з ЗПР соматогенного і психогенного походження. Важка адаптація характерна для дітей з ЗПР церебрально-органічного походження. Ці діти дуже важко сприймають нові сфери життя, а особливо їм важко переключатися з однієї діяльності на іншу. p align="justify"> Велике значення для адаптації дітей з ЗПР відіграє спілкування. Коли дитина приходить до школи, то він стикається не тільки з новим середовищем, а й з новими людьми. Діти з ЗПР дуже товариські і добре йдуть на контакт, але деякі можуть негативно і неадекватно реагувати на інших дітей через своїх психічних особливостей. Тому дуже важливо, щоб діти безболісно прийняли нове оточення. p align="justify"> Якщо діти з нормальним розвитком відчувають труднощі, насамперед у налагодженні взаємин з учителем та однокласниками, то у дітей з ЗПР на перше місце стоять їхні психологічні особливості. Відсутність адаптації у дітей з особливостями у навчанні пов'язано з поведінковими проблемами - низьке засвоєння шкільних норм поведінки. На уроках ці діти неуважні, часто не слухають пояснення вчителя, відволікаються на сторонні заняття і розмови, якщо ж вони зосереджуються на завданні, то виконують його правильно. На перерві відбувається розрядка напруги: вони бігають, кричать, заважають іншим хлопцям. Все це поступово призводить до їх ізоляції, все частіше в поведінці проявляються спалахи гніву, агресії стосовно до однокласників. p align="justify"> Від ставлення вчителя до учнів на цьому початковому етапі адаптації до школи багато в чому залежить те, як складатимуться взаємини вчитель - учень, відносини, що визначають в значній мірі психологічну адаптацію дитини в школі. Як правило, вчитель для учня - вищий авторитет, якому на перших порах поступається навіть авторитет батьків. Учитель не просто дорослий, а авторитетний наставник, що вимагає виконання певних правил поведінки, присікають їх порушення, вся діяльність якого підпорядкована основному завданню - дати дітям знання. І учні, як правило, дуже добре розуміють це. Вони чітко усвідомлюють дистанцію, розуміють статус вчителя, відрізняють його від інших дорослих. p align="justify"> Однак є діти з ЗПР, не усвідомлюють специфічну позицію вчителі і своє положення учня. Така дитина може сказати вчителеві у відповідь на його зауваження: В«Я не хочу тут навчатися: мені з вами нецікавоВ». У цих випадках вчителю марно наказувати, карати дитину з особливостями у розвитку, потрібно завоювати довіру і повагу дитини; тому важливо проявити терпіння і доброзичливість. ...
