вих правил, встановлених батьками. Діти як би перестають чути або заперечують раніше не обговорювалися вимоги дорослих. До певного часу дані правила були нероздільною частиною цілісного ставлення до близького дорослого. Але наприкінці дошкільного віку ці правила стають для дитини втіленням повсякденного, В«дитячогоВ», не ним встановленого способу життя. Він починає бачити цей спосіб життя з боку і ставитися до нього певним чином. У перший момент ставлення до правила, заданому не їм, а дорослим, виявляється негативним, а перша реакція на нього - порушення. Минулий, дитячий спосіб життя знецінюється, заперечується, відкидається. Дитина пробує взяти на себе нові обов'язки і зайняти позицію дорослого. У звичній ситуації він намагається порушити виконувалися їм раніше правила, щоб утвердити себе в новій ролі. p align="justify"> Однак ставлення до звичної ситуації стає можливим тільки в тому випадку, якщо перед дитиною відкривається нова реальність, з якою він може дивитися на свою повсякденне життя і оцінювати її. Саме це і відбувається в період кризи семи років. Одночасно з симптомами В«дивної поведінкиВ» і В«важковиховуванихВ» виникають найважливіші позитивні новоутворення цього періоду. Негативні прояви у поведінці дитини в цьому (як і у всякому іншому) перехідному періоді є лише тіньовий, зворотним боком позитивних змін особистості, які і складають основний психологічний сенс цього перехідного періоду. p align="justify"> Втративши безпосередність, дитина знаходить свободу від ситуації, що відбувається. Цю свободу йому дають довільність і опосередкованість своєї психічної життя. Якщо раніше, в дошкільному дитинстві, дитина могла вести себе більш-менш довільно тільки в грі або з безпосередньою допомогою дорослого, то в 6-7 років ця здатність стає його внутрішнім надбанням і поширюється на різні сфери життєдіяльності. p align="justify"> Перш за все, дитина починає розуміти і усвідомлювати власні переживання. Виготський підкреслював суттєву різницю між переживанням тих чи інших почуттів (радості, образи, засмучення і пр.) і знанням, що я їх переживаю (В«я радіюВ», В«я засмученийВ», В«я сердитийВ»), У сім років виникає осмислена орієнтування у власних переживаннях: дитина відкриває сам факт їх існування. До кризи семи років вперше виникає узагальнення переживань або В«логіка почуттівВ». p align="justify"> Вимогливість до себе, самолюбство, самооцінка, рівень запитів до свого успіху виникають саме в цьому віці і є наслідком усвідомлення та узагальнення своїх переживань. Ці утворення починають опосередковувати дії і вчинки дитини. p align="justify"> У цьому віці значно розширюється життєвий світ дитини. У його спілкуванні з дорослими виникають нові теми, не пов'язані з сьогохвилинними сімейними побутовими подіями. Діти починають цікавитися політикою, походженням планет, життям в інших країнах, морально-етичними питаннями і ін Виникнення інтересу до загальних питань свідчить про розширення сфери інтересів дитини, її прагненні зн...
