здійснення. Емоційний стан завжди пов'язане з переживанням душевного хвилювання: відгуку, співчуття, радості, гніву, подиву. Саме тому до процесам уваги, запам'ятовування, осмислювання в такому стані підключаються глибокі внутрішні переживання особистості, які роблять ці процеси інтенсивно протікають і від того більш ефективними в сенсі досягаються цілей.
Одним з прийомів, що входять в метод емоційного стимулювання навчання, можна назвати прийом створення на занятті ситуацій цікавості - введення в навчальний процес цікавих прикладів, дослідів, парадоксальних фактів. Багато викладачі використовують для підвищення інтересу до навчання аналіз уривків з художньої літератури, присвячених життю і діяльності видатних вчених і громадських діячів. Успішно застосовуються і такі прийоми підвищення цікавості навчання, як розповіді про застосування в сучасних умовах тих чи інших передбачень наукових фантастів, показ цікавих дослідів.
У ролі прийому, що входить в методи формування інтересу до навчання, виступають і цікаві аналогії. Наприклад, вельми позитивний відгук викликають у учнів аналогії в курсі фізики, що спираються на принципи біоніки. При вивченні явищ локації проводяться аналогії зі способами орієнтування летючих мишей. При розгляді підйомної сили крила літака проводяться аналогії з формою крил птаха, бабки.
Емоційність переживання викликають шляхом застосування прийому подиву, наприклад, парадокс Паскаля, при переконливості цих прикладів незмінно викликає глибокі емоційні переживання у учнів.
Одним з прийомів стимулювання є зіставлення наукових і життєвих тлумачень окремих природних явищ. Наприклад, учнем пропонується порівняти житейська і наукове пояснення явища невагомості, законів падіння, законів плавання.
Під всіх наведених вище прикладах показано, як вхідні в методи формування інтересу прийоми художності, образності, яскравості, цікавості, подиву викликають емоційну піднесеність, яка в свою чергу збуджує позитивне ставлення до навчальної діяльності і служить першим кроком на шляху до формуванню пізнавального інтересу. Разом з тим серед основних моментів, характеризують інтерес, було підкреслено не просто збудження емоційності, але наявність у цих емоцій власне показовою боку, яка проявляється в радості пізнання.
Основним джерелом інтересів до самої навчальної діяльності є, насамперед, її зміст. Для того щоб зміст зробило особливо сильний стимулюючий вплив, воно повинно відповідати цілому ряду вимог, сформульованих в принципах навчання (науковість, зв'язок з життям, систематичність і послідовність, комплексне освітнє, виховує і розвиваюче вплив). Однак є й деякі спеціальні прийоми, спрямовані на підвищення стимулюючого впливу змісту навчання. До них в першу чергу можна віднести створення ситуації новизни, актуальності, наближення змісту до найважливішим відкриттям в науці і техніці, до явищ суспільно-політичної внутрішнього і міжнародного життя.
Пізнавальні ігри.
Цінним методом стимулювання інтересу до навчання можна назвати метод пізнавальних ігор, який спирається на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб порушення інтересу до навчання. У практиці роботи викладачів використовуються настільні та тренажерні ігри, за допомогою яких вивчається історія, тваринний світ, типи літаків і кораблів. Цінним методом стимулювання інтересу до навчання можна назвати метод пізнавальних ігор, який спирається на створення в навчальному процесі ігрових ситуацій. Гра давно вже використовується як засіб порушення інтересу до навчання. У практиці роботи викладачів використовуються настільні та тренажерні ігри, за допомогою яких вивчається історія, тваринний світ, типи літаків і кораблів.
Навчальні дискусії.
До методів стимулювання і мотивації навчання відноситься також метод створення ситуації пізнавального спору. Відомо, що в суперечці народжується істина. Але суперечка викликає і підвищений інтерес до теми. Деякі викладачі вміло використовують цей метод активізації навчання. Вони, по-перше, вміло використовують історичні факти боротьби наукових точок зору з тієї чи іншої проблеми. Однак ситуацію спору викладач може створити в будь-який момент, задаючи самий тривіальний питання В«А хто думає інакше?В». І якщо такий прийом викликає суперечку, то учні самі собою діляться на прихильників і противників того чи іншого пояснення і з інтересом чекають аргументованого висновку викладача. Так навчальний суперечка виступає в ролі методу стимулювання інтересу до навчання. Великих результатів у цій області домагаються за допомогою електронних дискусій.
У Як прийом стимулювання часто застосовується аналіз життєвих ситуацій. Цей метод навчання безпосередньо стимулює вчення за рахунок максимальної конкретизації знань.
Одним з дієвих прийомів стимулювання інтересу до навчання є створення ситуації успіху у учнів, які відчувають певні труднощі в ...
