програми педагогічного діагностування ознак адаптаційних порушень.
Самостійна робота студентів
Ознайомлення з методами педагогічного діагностування.
Запитання для самоконтролю
1) У чому суть системного, комплексного підходу до вивчення, навчання й виховання дитини з відхиленнями у розвитку?
2) Охарактеризуйте рівні діагностичної діяльності: медичний, психологічний, педагогічний.
3) Для чого педагогу дошкільного або шкільного установи треба знати основи корекційної педагогіки?
4) Розробіть рекомендації (поради) починаючому педагогу з проведення психолого-педагогічного діагностування дітей.
В
Література для самостійної роботи
1. Діагностика шкільної дезадаптації [Текст]/М., 1993.
2. Корекційна педагогіка в початковій освіті [Текст]/Под ред. Г.Ф.Кумаріной.-М., 2003.-С. 143-170. p> 3. Філіпчук, Г. знаєте ви свою дитину? [Текст]-М., 1978. p> 4. Шевченка, С.Г. Корекційно-розвиваюче навчання [Текст]/М., 1999.-С.16-31. br/>
1.5 Принципи, зміст, форми корекційно-розвивального освітнього процесу
Зміст навчального матеріалу
Корекційно-розвиваюче освіта (КРО) як новий напрям у розвитку педагогічної практики.
Призначення та основні завдання корекційно-розвивального освіти.
Общепедагогические принципи корекційно-розвивального освіти, їх характеристика.
Психолого-педагогічні особливості корекційно-розвивального освіти.
Корекційно-розвиваюча програма, її структура і місце в системі змісту освіти.
Класи Комплексом навчання. Педагогічної підтримки-диференційовані форми корекційно-розвивальної практики.
особеннстей організації корекційної роботи в класах компенсуючого навчання. Взаємозв'язок темпу розумового розвитку та навченості дитини. p> Форми корекційно-розвивального освітнього процесу в сучасній педагогічній практиці.
Позаурочна діяльність у системі корекційно-розвивальної роботи з дітьми ризику. Корекційний потенціал фізкультурно-оздоровчої, трудової. Художньої, естетичної, пізнавальної позаурочної діяльності.
Основні поняття: класи компенсуючого навчання, корекційно-розвиваюче освіта, психолого-педагогічні основи організації корекційно-розвивального освіти.
Провідні ідеї:
Створення спеціальних класів корекційно-розвивального освіти дозволяє забезпечити оптимальні педагогічні умови для дітей з труднощами в навчанні і проблемами у фізичному та нервово-психічному здоров'ї.
На підставі принципів розвивального навчання розробляються конкретні методики, педагогічні технології. br/>
Зміст навчального матеріалу
Організаційно-педагогічні основи створення класів КРО
Система корекційно-розвивального навчання (КРО) - це форма освіти диференціації, що дозволяє вирішувати завдання своєчасної активної допомоги дітям з труднощами в навчанні і адаптації до школи. p> Дана форма диференціації можлива при звичайній традиційній організації педагогічного процесу, але більш ефективна при створенні класів КРО, які дозволяють забезпечувати оптимальні педагогічні умови для дітей з труднощами в навчанні і проблемами соматичного і нервово-психічного здоров'я.
Саме в таких класах можлива взаємодія:
- діагностично - консультативного,
- корекційно - розвивального,
- лікувально - профілактичного,
- соціально - трудового напрями роботи з дітьми.
Згідно нормативно-правовим положенням, в сучасній загальноосвітній школі для дітей з труднощами в навчанні створюються два про сновні види класів - класи компенсуючого навчання і класи вирівнювання.
У шкільній практиці мають місце й інші форми диференційованого навчання: класи педагогічної підтримки (первинно створюються в першій ланці школи 5-9 класи), класи адаптації, класи здоров'я та ін
КРО будується на основних положеннях концепції КРО, розробленої Інститутом корекційної педагогіки. p> Класи вирівнювання створюються на початковому ступені навчання для навчання дітей з ЗПР, у яких при потенційно збережених можливостях інтелектуального розвитку спостерігаються слабкість пам'яті, уваги, недостатність темпу й рухливості психічних процесів, підвищена виснаженість, емоційна нестійкість.
Класи компенсуючого навчання створюються у загальноосвітніх школах для дітей, що мають труднощі в освоєнні загальноосвітніх програм. Їх основна мета - створення адекватних умов виховання і навчання, дозволяють попередити дезадаптацію таких дітей в умовах освітнього установи. У класи конпенсірующего навчання приймаються діти групи ризику. p> Створення спеціальних класів КРО дозволяє забезпечити оптимальні педагогічні умови для дітей з труднощами в психічному здоров'ї.
Охорони і зміцненню здоров'я у...
