мі ці процеси. Відмінною рисою психолінгвістичного аналізу є не аналіз за елементами, а аналіз за одиницями (Л.С. Виготський). При цьому під одиницею розуміється психологічна операція. Процес породження мовного висловлювання складається з динамічної організації операцій у складні мовні дії і в цілому в ще більш складну діяльність. p align="justify"> Методика розрахована на дослідження процесу продукування мовних висловлювань у дітей 6-10 років з мовною патологією різного генезу, що мають як щодо збережений інтелект, так і інтелектуальну недостатність. Ця методика дозволяє більш тонко діагностувати характер первинного і вторинного недорозвинення мови в дітей. У модифікованому вигляді вона може бути використана для вивчення особливостей мовного розвитку дітей інших вікових груп. Робота за даною методикою проводиться в кілька етапів. Обстеження школярів здійснюється у два етапи: на попередньому виявляються діти з порушеннями листи, на другому етапі здійснюється спеціальне обстеження дітей з порушеннями, проводиться диференціація розладів письма і читання. На етапі корекційної роботи Р.І. Лалаева і Л.В. Венедиктова використовують такі принципи: принцип врахування механізму даного порушення, принцип опори на різні аналізатори та сохранное ланка порушеною психічної функції, принцип комплексності та системності, покрокового формування психічних функцій і ін
Пропонована Є.В. Мазаново система корекційної роботи з подолання дисграфії будується на основі комплексного логопедичного обстеження з урахуванням особливостей психофізичної діяльності молодших школярів. Програма призначена для вчителів-логопедів загальноосвітніх шкіл, що працюють над профілактикою та подоланням дисграфії в учнів початкових класів. Є.В. Мазанова вважає, що для проведення ефективної корекційної роботи з дітьми при дисграфії логопеда треба взяти до уваги ранні терміни початку корекційної роботи, комплексність заходів, спрямованих на подолання специфічних помилок, своєчасно підключити до виконання домашніх завдань батьків. Після проведення комплексного обстеження проводиться серія спеціальних корекційних занять, а також паралельно ведеться робота по індивідуальних зошитам. При усуненні специфічних порушень писемного мовлення у дитини необхідно: уточнити і розширити обсяг зорової пам'яті, формувати і розвивати зорове сприйняття і уявлення, розвивати зоровий аналіз і синтез, розвивати зорово-моторні координації, формувати мовленнєві засоби, що відображають зорово-просторові відносини, вчити диференціації змішуються по оптичних ознаками букв. p align="justify"> Для кращого засвоєння образу букв за методикою Є.В. Мазаново дитині традиційно пропонується: обмацувати, вирізати, ліпити їх з пластиліну, обводити по контуру, писати в повітрі, визначати схожість і відмінність оптично схожих літер і т.д.; проводити диференціацію букв, подібних по зображенню, в письмових вправах.
Корекційна робота за даною методикою проводитьс...
