адання їм консультативної допомоги (на цій основі - аналіз продуктивності проведених абілітаційних заходів) ;
. взаємодія з органами соціального захисту населення, охорони здоров'я та освіти з метою оптимізації та досягнення безперервності абілітаційних заходів [20; с. 79].
2.2 Принципи корекційно-педагогічної роботи з учнями, що мають ЗПР
Характер і особливості організації процесу навчання школярів із затримкою психічного розвитку визначаються низкою общепедагогических принципів. Незважаючи на різні підходи вчених до їх класифікації, запропонована Г. А. Толмачової послідовність принципів відображає особливості процесу навчання школярів із затримкою психічного розвитку та дозволяє вчителю масової школи на їх основі проектувати і здійснювати цей процес в умовах загальноосвітньої школи. p align="justify">. Принцип спрямованості процесу навчання на всебічний розвиток особистості дитини з затримкою психічного розвитку забезпечує розвиток особистості як єдності біологічного, психічного, соціального і духовного. Своєрідність реалізації цього принципу при навчанні школярів із затримкою психічного розвитку полягає в необхідності поряд з особистісним розвитком дитини здійснювати корекцію виявлених порушень пізнавальної та емоційно-вольової сфери.
. Принцип зв'язку навчання з життям дозволяє при плануванні і відборі змісту навчання враховувати як позитивний, так і негативний вплив соціуму, мікросередовища, мінімізуючи при цьому негативні наслідки такого впливу. Враховуючи ту обставину, що багато школярів із затримкою психічного розвитку виховуються в неблагополучних сім'ях, володіють обмеженим запасом знань, відомостей про навколишній, мають особистий емоційно-негативний досвід взаємодії з навколишнім середовищем, значення цього принципу щодо навчання цієї категорії дітей багаторазово зростає.
. Поєднання принципів науковості та доступності навчання передбачає, з одного боку, відповідність його змісту сучасному стану відповідної галузі наукового знання і врахування тенденцій та перспектив його розвитку, а з іншого боку - необхідність максимального врахування реальних і потенційних можливостей учнів з відставанням у розвитку. Реалізація принципів науковості та доступності навчання спирається при цьому на ідею Л.С. Виготського про В«зоні найближчого розвиткуВ» дитини, що підкреслює провідну роль навчання в його розвитку, що дозволяє вибирати оптимальну міру труднощі при викладі навчального матеріалу при навчанні цієї категорії школярів і прогнозувати хід і результати самого процесу навчання.
. Принцип систематичності і послідовності в навчанні школярів із затримкою психічного розвитку вимагає, щоб знання, вміння та навички формува...
