gn="justify">), явища природи ( гроза , злива , буря , заметіль ), події ( війна , < i align = "justify"> революція ), якості ( доброта , сміливість , білизна ), дії ( біг , ходьба , перехід ), стан ( сон , радість ) і т.д.
Граматичні ознаки імен іменників: іменники бувають чоловічого, жіночого або середнього роду, змінюються за числами і відмінками, можуть бути живими або неживими; в реченні частіше вживаються в ролі підмета або доповнення, рідше - в ролі присудка або обставини; з іменником в роді, числі і відмінку узгоджується прикметник, в числі - дієслово (дієслово минулого часу - в роді і числі).
Смислові та граматичні ознаки іменників досить складні, а тому поступово в процесі виконання практичних завдань у учнів накопичується конкретний матеріал для узагальнень надалі знань про ім'я іменник як частини мови.
2.2 Вивчення імені прикметника
Система вивчення прикметників передбачає поступове ускладнення і розширення матеріалу як з боку лексики, так і з боку граматики. У I класі учні спостерігають над лексичним значенням прикметників, вчаться ставити до цих слів питання який? яка? яке? які?; в II класі вивчаються зміни прикметників за родами і числами в залежності від іменників, в III і IV класах - схиляння прикметників і правопис відмінкових закінчень. Одночасно на уроках російської мови та читання в мова дітей вводяться нові імена прикметники, уточнюється зміст раніше відомих. Формується вміння правильно вживати їх у зв'язного мовлення.
Методика вивчення прикметників зумовлена, перш за все, їх лінгвістичними особливостями. Прикметники позначають ознаку предмета. Сутність смислового значення прикметників вимагає розглядати їх у зв'язку з іменниками. Граматичні ознаки прикметників (рід, число, відмінок) також залежать від іменника. Тому для розуміння прикметників важливо вже з I класу направити увагу дітей на встановлення залежності імені прикметника від іменника. У I класі конкретно це виражається в тому, що учні, по-перше, підбирають ознака до предмета і, по-дру...
